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《校园英语(教研版)》2015,(15):49-50
为了更好地做好中高职3+3分段培养、衔接贯通中高职英语课程和系统化培养高级技能人才,中职教育阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、提高学生的基本技能、培养学生良好的学习习惯、增强学生的自信心,为学生进入高职阶段的英语学习做准备。 相似文献
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传统的英语教学注重学生基本功的训练,听、说、读、写的训练．以及语法知识的掌握。五年制高职的英语教学则不同．由于五年制高职注重培养高素质、高技能的实用性人才,因此在英语教学中应侧重于专业知识的教学。本文从五年制高职教学的实际出发．探讨如何设计一节适合五年制高职学生的英语课。 相似文献
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《石家庄铁路职业技术学院学报》2019,(4)
高职公共英语教学要求指出高职英语课程是以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的训练,突出实用性。职业用途英语教学的基本目标是让学生能在职场或工作岗位中能使用英语。本文对高职公共英语和职业用途英语进行对比研究,提出职业用途英语可以渗透于高职公共英语教学的全过程,从而达到学以致用教学目的。 相似文献
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英语是高职的必修课,如何评价高职英语教学,是每一位英语工作者不能回避的问题,也会直接影响学生英语学习的结果和高职英语课程的建设与发展。一、现行高职英语教学评价存在的问题1.基本上采用普通高校英语评价模式,忽视高职英语教育的特点和英语的工具性质。高职英语应该体现高职的特点,应紧紧围绕培养高级应用性人才为目标服务,还有,“学而优则仕”的传统观念直接影响家长和学生的择业观念,崇尚职业教育的社会风气远未形成,学生英语基础差,学习的非智力因素发展有缺陷等现状也会制约高职英语教学评价。降低语言基础知识要求,侧重学生语言… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
随着我国的高等职业技术教育的迅速发展,高职英语教学的重点也有了很大程度上的改变。在"实用为主,够用为度"的教学原则下,高职英语教学愈来愈侧重培养学生实际应用语言的技能。本文以高职高专英语听说教学现状为出发点,提出了目前高职英语听说教学中存在的一些问题,探讨了提升高职学生英语听说能力的一些教学方法,旨在有效提高高职学生的英语听说能力。 相似文献
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高职院校外语教学的目的是培养既有专业知识又懂外语的人才。而阅读是一种运用综合技能获取信息的基本途径。学生英语阅读理解能力的强弱决定他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语材料,能否高效、快速、准确地获取信息。因此,英语阅读课已经成为高职院校英语模块教学中必不可少的基础课程。英语教学的重点也应该逐渐侧重于培养学生的英语阅读理解能力。 相似文献
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高职英语教学在提高学生听说能力的同时侧重培养其阅读能力。英语阅读是一门综合性、实践性较强的课程,在各类考试所占比例均超过三分之一,因此提高学生阅读能力是英语教学的一个重要环节。本文就高职英语阅读教学中出现的问题进行分析,总结了一些行之有效的英语阅读教学方法。 相似文献
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王文彦 《当代教育理论与实践》2014,(10):121-122
目前,许多高职院校的英语教学仍采用传统的教学方式和手段,教学内容侧重语言知识和语法概念,偏离学生的未来职业,致使学生的语言运用能力得不到发展,同时也满足不了高职教育培养"高素质技能型专门人才"的要求。如何深入推进英语教学改革,培养学生职业英语的应用能力,提高教学质量,是高职英语教学中的关键。 相似文献
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高职英语写作教学的初探 总被引：2，自引：0，他引：2
为了适应时代的发展，高职英语教学应注重实用性和针对性，尤其是英语写作要侧重于应用文的写作，以培养学生在涉外业务中实际使用英语的能力。还要在写作教学、学生的联想构思及表达能力训练上多下功夫。 相似文献
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论高职院校行业英语教师的发展目标及途径 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务,突出职业能力培养;要以培养实际应用语言的能力为目标,侧重职场环境下的语言交际能力.开设行业英语(ESP)课程有利于推动高等职业教育英语课程的改革.文章阐述了高职院校行业英语教学对教师的要求,并在此基础上分析了高职院校行业英语教师的发展途径. 相似文献
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从高职毕业生职业能力的角度出发,探讨了形成性评估在高职英语教学中的应用。高职英语教学中的形成性评估应以就业为导向,对于不同专业的学生,要根据他们的核心就业能力需求,侧重培养相关的英语应用能力。因此,高职英语教学中的形成性评估标准要因专业而异,从而促使学生为就业更好地培养自己的职业能力。 相似文献
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提高高职院校学生的英语阅读能力十分必要.本文从高职英语教学的角度出发,通过分析当前高职英语阅读教学中存在的问题和高职英语教学中影响学生阅读能力培养的因素,针对性地提出如何科学使用英语阅读技巧,有效提高高职学生的英语阅读能力. 相似文献
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高职教学强调以"能力为本".重在培养操作型和应用型人才,而多年来形成的英语教学模式却不适应这种要求.为了提高高职英语教学在适应社会经济发展,培养高素质实用人才中的成效性,改进教学,迅速提高高职学生的英语水平,是所有高职英语教师共同面对的一个课题.本文从英语学习动机入手,来探讨如何提高高职英语教学质量,培养学生英语语言的综合应用能力. 相似文献
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英语实际应用能力是高职英语教学的培养目标之一,而英语文化知识对高职学生英语实际应用能力的培养起到了至关重要的作用.因此,在高职英语教学中要加强文化意识,注重文化导入,提高学生的英语实际应用能力. 相似文献
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高职院校的特殊性在于其所培养的人才更具有社会性和适应性,在学科技术培养上更倾向于技术性。英语作为高职院校的重点教学课程,主要包括基础英语和行业英语。为了适应高职学生的职业要求,英语教学正由基础英语向行业英语转化。本文针对高职院校基础英语教学向行业英语教学过渡的实践展开研究。 相似文献
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在高职英语教学过程中,情感因素对教学质量的影响非常重要。情感教育可以帮助学生发挥自己的语言学习潜能,提高英语语言学习的积极性,进而提高高职英语教学的效率。人文主义心理学家倡导全面培养学生的素质,而我国英语教学忽视学生情感方面的培养。因此,高职英语教师应该注重学生的情感培养,发挥学生情感因素在英语教学中的作用,提高高职英语教学的质量。同时,高职院校应该以学生的情感培养为中心,指导英语教师进行英语教学。 相似文献
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杨晓霞 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(10)
受培养目标和就业压力的影响,高职生的学习更侧重于专业性.而作为通用基础性学科的英语,倘若不能让学生感受到其对自身将来所从事职业的重要影响,就无法调动其学习的积极性.尤其是面对缺乏一定的英语学习环境,以及高职学生英语基础薄弱、水平参差不齐、听说读写能力差的现实,如不能采用有效的学习方式,突出其实用价值,就不能获得教学的实效,更不能把学生培养成为适应社会发展需要的专业人才.因此,在教学实践中,应把自主学习模式引入高职英语教学,这样,才会收到良好的效果. 相似文献