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青少年法治教育旨在普及法律知识、培育法治观念、提高法治素养。大中小学法治教育一体化建设需要协同发力。学生成长规律、教书育人规律、法治教育规律是法治教育一体化建设的逻辑理路,巩固思政课主阵地、拓展第二课堂、推动网络法治教育是法治教育一体化建设的实践路径,党的领导、队伍建设、资源整合、统筹力量是大中小学法治教育一体化建设的坚实堡垒。 相似文献
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加强青少年法治教育,是法治中国建设的一项长期基础性工作。法治教育教师是落实青少年法治教育的关键力量。当前,囿于各学段法治课教师理论水平参差不齐、缺乏常态化系统化培训、教研互动缺位等问题,青少年法治教育实效不佳。大中小学法治教育教师队伍一体化建设,是加强青少年法治教育的必然选择和重要保障。立足新时代,需要全方位推进大中小学法治教育教师队伍一体化建设,实现青少年法治教育同频共振、协同育人。 相似文献
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习近平总书记关于大中小学思政课一体化建设的重要论述为大中小学心理健康教育一体化建设提供了根本遵循和指导思想。本文系统论述了大中小学心理健康教育一体化的科学内涵、时代意义、问题表现、内容架构和研究策略等，认为大中小学心理健康教育一体化建设要研究并回答的问题有：一是大中小学心理健康教育一体化建设何以需要；二是大中小学心理健康教育一体化建设何以可能；三是大中小学心理健康教育一体化建设有何内容；四是大中小学心理健康教育一体化建设有何障碍；五是大中小学心理健康教育一体化建设何以实现。 相似文献
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新时代大中小学课程思政一体化建设是一项长期、持续的系统工程_如何形成大中小学在纵向上的密切配合以及各类学科在横向上的相互支撑需要继续深入研究和探索,探索新时代大中小学课程思政一体化建设要实现系统谋划、协同配合、整体推进;要了解其内涵,厘清其要素,明确其优化路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(47)
针对中小学法治教育中学段贯穿不到位、社会资源整合不足等问题,基于大中小学思政课一体化建设思路进行法治教育创新实践,推进区域中小学法治教育一体化建设,通过构建法治教育一体化建设模型、拓展法治教育一体化建设路径、创建"5"彩法治教育特色品牌,以整体规划法治课程体系,拓展创新育人路径,形成全员、全程、全方位的法治教育新格局。 相似文献
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牟文杰 《中学政治教学参考》2022,(42):79-80
初中学段作为大中小学思政课一体化建设的重要阶段,是学生全面发展的重要进阶时期,更是教学内容有序推进的实践阶段。为有效推进大中小学思政课一体化建设,初中道德与法治教师要积极转换角色,成为大中小学思政课一体化有效衔接的弥合者、有序推进的实践者、高效联动的协同者和理论实践的创新者,担当教育使命,推进思政课教学改革。 相似文献
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爱国主义教育是永恒的主题,大中小学爱国主义教育一体化的构建是顺应时代发展的必然要求,也是一项复杂的系统工程。学校、家庭、社会是大中小学爱国主义教育一体化建设的三大教育实施系统,当前,学校爱国主义教育一体化建设体系有待完善,家庭、社会对爱国主义教育一体化建设的重视程度与支持力度不足。对此有必要强化学校教育的主导作用、发挥家庭教育的基础作用、增强社会教育的依托作用,“三位一体”推进大中小学爱国主义教育一体化的建设与发展。 相似文献
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大中小学思政课程设置一体化是完成立德树人根本任务的必然要求,是深化课程改革、实现思政课一体化建设的重要抓手,是合力培养社会主义时代新人的有力举措.当前我国大中小学思政课程设置一体化存在三大问题:思政课程目标相互割裂,整体设计与局部特色没有统筹;思政课程结构不均衡,重点关注与多元选择没有兼顾;思政课程内容相互分离,系统规划与独立发展没有协调.破解大中小学思政课程设置一体化的瓶颈问题,增强思政课程设置的整体功能,需要从以下几个方面着手:思政课程目标要整合,统一性和灵活性相协调;思政课程结构要合理,基础性与针对性相结合;思政课程内容要衔接,连贯性与独立性相统一. 相似文献
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习近平法治思想融入大中小学法治教育一体化教学是贯彻落实党的二十大精神的时代要求,是开展新时代法治宣传教育的必然要求,也是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。将习近平法治思想融入大中小学法治教育一体化教学须遵循外延式融入与内涵式融入、整体性融入与层次性融入、政治性与学理性相统一等原则,明晰各学段开展习近平法治思想教学的基本逻辑,以推动习近平法治思想的高质量融入,提升各学段法治教育的针对性与实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(45)
思政课一体化建设背景下,我国大中小学法治教育内容螺旋上升式构建已经取得较为明显的成效,但一定程度上还存在上升性、衔接性、渐进性不足等问题。为此,我们需要从进一步完善顶层教育目标、切实遵循学生认知规律、加强各学段教材编制之间的有效协作、借鉴发达国家法治教育内容建设经验等方面,积极探索有效措施,促进我国大中小学法治教育内容螺旋上升式构建。 相似文献
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从系统观念来讲,目标驱动是系统可持续发展的关键动力.系统认知大中小学思政课一体化建设的目标结构,把握一体化建设总体目标和不同学段目标的相互关联,充分激发目标驱动,实现不同学段的目标深度融合、协同发展,最终指向思政课建设总体目标,提高思政课建设整体质量,从而满足不同学段学生成长发展的需要. 相似文献
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推进大中小学爱国主义教育一体化建设是理论和实践相统一的重要课题。大中小学爱国主义教育一体化建设的内涵重点在“大中小学”和“一体化建设”,其实质是对大中小学爱国主义教育体系的系统构建。深刻理解大中小学爱国主义教育一体化建设的内涵和实质,遵循整体性与层次性相统一、主导性和主体性相统一、思想性、理论性和亲和力、针对性相统一,以及理论与实践相结合、宏观与微观相统一等原则,从打造教育共同体的组织架构、建立健全各学段既有序衔接又螺旋上升的课程和教材体系、打造各要素同向同行的横向教育格局、牢牢占领网络阵地等方面着手,打造虚实相融的教育模式。 相似文献
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高职院校和区域中小学法治教育一体化建设,是深化大中小学思想政治教育一体化建设的时代课题,符合区域中小学法治教育的现实需要,体现了高职院校服务地方经济社会高质量发展的使命要求,也是统筹高职院校和区域中小学法治教育协同创新发展的战略选择。新时代新征程,应当以习近平法治思想为指引,加强高职院校和区域中小学法治教育实践的协同参与,构建具有针对性和实效性的法治教育内容体系,探索中国式高职院校和区域中小学法治教育一体化的优化路径。 相似文献
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大中小学思政课一体化建设是一项系统而又复杂的工程。“四史”教育是极其重要的切入点，对提升大中小学思政课一体化建设的理论品质、拓宽大中小学思政课一体化建设的历史视野、增强大中小学思政课一体化建设的育人实效等具有显著的时代价值与现实意义。“四史”教育融入大中小学思政课一体化建设，要聚焦于中国共产党成立以来的奋斗历程和精神谱系、新中国成立以来的艰难曲折和伟大飞跃、改革开放以来的伟大实践和辉煌成就、世界社会主义运动的历史演进和开拓创新。具体实践方面，要构建一体化“四史”学科框架体系、创新一体化“四史”教育教学方法、搭建一体化“四史”教育交流平台、整合思政课与其他课程“四史”教育资源。 相似文献
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孔维明 《牡丹江教育学院学报》2022,(9):39-42
理论界就大中小学思政课一体化的依据、内涵界定、基本内容、建设路径等基本理论问题进行了广泛而系统的讨论,取得了丰硕成果。但当前研究对大中小学思政课一体化的内涵及外延缺乏清晰解说,一体化建设路径仍需要进一步深入。未来进一步加强大中小学思政课一体化,需要教育主管部门顶层设计,加强教材一体化建设,育人主体一体化和育人机制一体化建设,从而实现大中小学思政课协同育人的良好效果。 相似文献
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习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果。青少年是中国特色社会主义法治事业的建设者和接班人。思政教师必须充分发挥思政课在大中小学立德树人方面的独特功能,培育青少年学生的法治素养。青少年学生法治素养培育可依托大中小学思政课一体化平台,推动习近平法治思想融入大中小学思政课一体化教学,推进大中小学思政课一体化教学在教学目标、教学内容和教学方法上的有效衔接、深度融合和改革创新。 相似文献
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推进大中小学思想政治教育一体化建设是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。要深刻领会大中小学思想政治教育一体化的丰富内涵,准确把握高校的功能定位,进一步完善大中小学思想政治教育一体化建设的纵向联通机制、协同机制和保障机制,加强大中小学思想政治教育的衔接联动。 相似文献
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李艳波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):1-3
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。党的二十大报告再次强调要“推进大中小学思想政治教育一体化建设”,为大中小学思政课一体化建设提供了基本遵循和内生动力,对于大中小学思政课一体化建设具有十分重要的现实意义。因此,把党的二十大精神融入大中小学思政课一体化建设是大中小学思政课教育教学的重要任务。通过加强课程建设、探索理论教学与实践教学的最佳契合点、打造思政课一体化高素质教师队伍等方式将党的二十大精神融入大中小学思政课,逐步推进大中小学思政课一体化进程。 相似文献
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大中小学思想政治教育一体化共同体建设既是完善思想政治工作体系的重要举措，也是推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要成果。但目前在大中小学思想政治教育一体化建设过程中仍存在育人思维固化、育人共识匮乏、育人话语阻隔和育人机制滞后等问题，为充分发挥共同体在推进大中小学思想政治教育一体化建设中的导向与服务、灌输与教化、协调与整合、发展与创新的功能，可从课程育人共同体、文化育人共同体、网络育人共同体和实践育人共同体四个维度建设大中小学思想政治教育一体化共同体，以实现思想政治教育现代化。 相似文献