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1.
教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
2.
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动是教学活动的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真证意义的教学。因而，教学过程的这种交往属性决定了教学中师生的双主体性。 相似文献
3.
朱小静 《德阳教育学院学报》2004,18(4):61-61
长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式、填鸭式的传统。结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心。这种教师权威、知识本位和精英主义价值取向的教学最大弊端就是师生缺乏交往与沟通，它否定了教学的本真意义——交往与对话。教学就其本质意义而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。苏格拉底曾说：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻找真理，这样师生可以互相帮助，互相促进”。 相似文献
4.
董锐 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):137
《小学数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.数学课堂中的任何教学活动都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通."课堂教学中良好的师生交往互动,是实施新课程理念的基础.也只有在教学活动中实现真正有效的师生互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,形成良好的态度价值观. 相似文献
5.
汪丽 《数理化学习(高中版)》2013,(5):54
一、物理课堂教学中师生互动理解现行教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学.课堂上的师生互动,就是指在课堂上,师生之间发生的一切交流与相互影响,它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的 相似文献
6.
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现．而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学是师生的双边活动．需要师生良性互动,做到教学同工。 相似文献
7.
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。一堂好课要看师生有没有很好的“交往”,老师是不是起到了很好的“促进”作用。全面的看,一堂好课应具备这样一些特点:一、结论与过程的统一。 相似文献
8.
王增良 《中学数学教学参考》2007,(5):7-9
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段] 相似文献
9.
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。 相似文献
10.
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说：没有交往，没有互动，就不存在教学，就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充， 相似文献
11.
现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在或未发生过教学，那些只有教学的形式而无实质性交流发生的“教学”是假教学。 相似文献
12.
管玉华 《职业技术教育研究》2004,(7):46-46
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，是对传统教学观点的重大突破。 相似文献
13.
有效的数学课堂是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中。通过优化“教学互动”的方式,形成和谐的师生互动．以产生教学的共鸣,从而彰显课堂活力,优化教学效果。 相似文献
14.
马静 《山东教育学院学报》2011,26(6)
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。“师生互动式”的课堂教学方法是营造和谐课堂的一条有效途径。那么在网络教学中如何进行有效的师生互动？本文主要从“网络教学对师生互动的作用”、“在网络教学中更需要进行有效的师生互动”、“把运用多媒体教学和进行师生互动有机地结合”三个方面阐述了新形势下的师生互动教学模式的构建。 相似文献
15.
谢庆奎 《福建教育学院学报》2004,(11):64-65
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生学的统一。这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，笔者在教学中积极探索“交流、互动”教学模式，努力实现教学相长和共同发展。 相似文献
16.
[模式意义]
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.可以这样说:没有交往,没有互动,就不存在教学,就没有发生教学.那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学“是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学的正本清源.新课程强调教学是教与学的交往、互动,是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.“交往“型课堂教学模式,就是探讨这种教师与学生生命碰撞的活力课堂,以形成真正的“学习共同体“.…… 相似文献
17.
一、教学关系的和谐——民主、公平、诚信、合作教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往,没有师生的交往互动,就不存在真正意义的教学。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“教师在教学中应与学生积极互动,共同发展……”新课程的实施呼唤建立新型的师生 相似文献
18.
新课程改革把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在或不发生教学。因此，交往是课堂活动的主要形式，也是解决教学改革问题的突破口。当教学互动呈良性反应时，“课堂里出现生命的涌动”（于漪语）。这是何等让人神往的境界啊!事实上，从无数成功的课堂教学互动案例中，可以发现教师往往有意无意巧妙地应用了心理效应，从而确保了学生的主体地位和语文素养的全面发展。[第一段] 相似文献
19.
颜敏 《中小学教育与管理》2005,(4):39-40
新课程要求教学过程中师生交往、积极互动、共同发展。没有交往，没有互动，就不存在教学。如何实现“交往”、“互动”，探索寻求“交往”、“互动”的形式是关键。 相似文献
20.
<正>教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。"构建新型的师生互动的教学模式,已成为新课程的一个价值取向。"师生互动"关 相似文献