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叶圣陶先生说过 :“凡为教 ,目的在于达到不需要教。”意思是通过“教” ,使学生在智力、素质等方面逐步提高 ,具备自学能力 ,以达到“不需要教。”多年来 ,我努力探索 ,力求将叶老这一思想 ,贯彻于自己的教学实践之中。 每教一个班 ,我都在第一节课就把“教是为了不教”的指导思想告诉学生 ,要求他们把自己当成教学活动中能动的实践者。让他们认识到 ,如果最终不能摆脱对教师的依赖 ,缺少独立分析问题和解决问题的能力 ,考的分数再高也不算成功。 要想使学生真正成为教学活动的主体 ,教师必须充分调动学生学习的主动性和积极性 ,这正… 相似文献
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叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领,让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段,“达到”是过程,“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的,关键在于使学生的学习由被动变为主动．,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人,充分发挥主动参与能力,养成良好的学习习惯。 相似文献
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闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(1):33-33
中国著名教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”至于怎样“学”,就需要教师的指导、教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
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何玳丽 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
实行启发式,是个教学方法问题,但能否真正运用启发式,是否真正把学生的学习积极性“启发”出来,其中的关键还在于教师的指导思想。一个教师在教学活动中,始终把学生放在心中,考虑的就是如何让学生愿意学,并且学得好;考虑的就是我今天教他们,是要他们将来自己能会读会写。那么,你就会把力气花在想方设法去激发他们的学习兴趣,去促进他们的思维活动,去提高他们的读写能力上,那么你就不会只满足于自己一讲到底的做法了。要针对学生的实际进行教学,就必须了解学生,洞悉他们的内心世界,把握他们在成长过程中发展变化的特点,把我们的教学建立在科学的基础上。 相似文献
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一九六三年,我父亲(叶圣陶)提出:“教是为了不教。”后来他作了补充,先改成“教是为了不需要教”,最后改成“教是为了达到不需要教”。在“教是为了达到不需要教”这句话里,“不需要教”是目的,问题在于用怎样的教学方法才能达到这个目的。老师应该明白,学习是学生自己的事,你要尽一切力量启发他,引导他,调动他们的积极性和主动性,使他们在学习的过程中练好自学 相似文献
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教育学家第斯多惠有句名言:“不好的教师只是奉献真理,好的教师是引导学生发现真理。”作为语文教师,责任不仅仅在于教育学生“学会”,更重要的是引导学生“会学”,达到不需要教的目的。正如《大纲》要求:教师要教给学生学习方法,多让他们自己动脑、动口、动手,逐步培养自学能力,养成自学习惯。”语文是一门基础学科,在大力提倡课改的今天,完全有必要尽可能多地让学生参与教学活动的全过程,把单纯的教师“一言堂”变为学生的“群言堂”。在教学实践中我体会到,我们可以采取“备、给、护、引”的方法,调动学生的积极性,让学生积极参与教学活… 相似文献
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教法和学法的目标指向同一认识过程,为完成同一个任务.但在这个过程中,教的目的是为了学生的学,偏离这个靶子的教,终会成为无的放矢.教学的整个过程是一个“从教到学”的转化过程,教师的主导作用转化为学生的主观能动性,随着学生的自我意识、知识水平、学习能力由小到大不断增长,教师的作用也就与之发生相应的变化.当学生由依靠教师到相对独立到基本独立再到完全独立时,教师的主导作用告终,这时矛盾的性质也就发生了变化:即由教为主导的教学过程转变为以学生为主要矛盾方面的自学过程,从而达到了“教是为达到不需要教”的目的,把矛盾的主要方面由“教”和“教法”转化为“学”和“学法”,使学生能“自行研究,自求解决”.所以教法改革要服务于学法改革. 相似文献
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刘艳国 《中小学实验与装备》2014,24(5)
1 前言
新课改下“教”与“学”是一个整体,已经不能像以前那样,教师只负责把知识讲完,学生把知识听完,而必须把“教”与“学”统一结合起来.“教”要让学生更好地学,“学”的过程中要让教师更好地改变教的方法,使教师与学生双方都能够达到和谐发展.
现在的《科学》教材提出了一个一个的问题,介绍了解决问题的方法途径,结果如何呢?课文不再明说,而激励学生通过自己亲手去操作,亲眼去观察,亲身去体验来解决问题,如此一来,课本的作用就不再只是汇报前人的经验,而是充分调动了学生学习的积极性、主动性和参与性.同时课本还制定了一些记录表格,让学生去填写,督促学生坚持观察,训练他们的耐性,同时培养他们分析、归纳、综合解决问题的能力. 相似文献
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李斯煌 《课程.教材.教法》1992,(12)
教是为了学,通过一定阶段的教学提高学生的能力,使学生能运用“已知”去探索“未知”,达到“真知”。所以,教是为了达到不需要教。 中学生物教学,在注意改革教法的同时,应更加重视指导学法,使学生能从教师教懂向自己学懂发展。通过自身的体验,对“双基”深 相似文献
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叶老在《阅读是写作的基础》一文里指出：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教自己能阅读。”要达到这一步,就要求教师在阅读教学中,应充分尊重学生的个性,把阅读变为学生自我探究、自我体验的过程。而学生自我探究、自我体验的过程中,要善于开启学生灵性,这灵性就是阅读时产生的灵感和悟性。那么,怎样才能使学生的阅读具有灵性呢？ 相似文献
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学习能力是一个人最基本的素质.在教学活动中,教师要培养学生的自学能力,教给他们正确的自学方法,激发他们的自学欲望,提升他们的自学效果.通过引导学生进行自学,不断提高教学效果,收获引导学生自学的成果,使教师“教”和学生“学”的效率在这个过程中不断提高. 相似文献
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凯洛夫:“如果教师总是把自己放在首要的地位,或者让学生感到他们是教育的对象,这样就会加强对教育的反抗力量,削弱教育的力量.”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来.那么在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉寻求知识,获取知识的能力,使学生成为学习的主体,从而提高创新能力,这是课堂教育改革的关键所在.为此,我就平时的语文课堂教学谈几点体会. 相似文献
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柯艺真 《新课程导学(上)》2012,(9)
叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教.”教,一方面是指教师在教学过程中充分发挥主导作用,引导学生学习语文知识;另一方面是教师教给学生求得这些知识的方法,使学生逐渐摆脱教师的搀扶,自己走路,达到“教是为了不教”的目的.新课改也提倡“自主、合作、探究”的学习方式,提倡“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念,这就需要我们语文教师改变以往灌输式的教学方式,构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂,让学生主动地参与到学习中来,成为学习的主人. 相似文献
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伟大的人民教育家叶圣陶说:“教师教学的最终目的是为了用不着教。”又说:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习积极性,不让他们自学,不培养自学能力,无沦如何是学不好的。”要教会学生自学,力求使学生通过教学而逐步达到“用不着教”。因此提高学生的自学能力,提高学生的素质,就成为教师教学的主要目的,基于上述认识,我采取了如下措施: 相似文献
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叶至善 《中学语文(读写新空间)》1993,(1)
十五年前,我父亲给《中学语文》题辞,开头第一句就说:“我想,教任何功课,最终目的在于达到不需要教。”怎么才能把学生引进“不需要教”的境界呢?从父亲写的《语文教学二十韵》那首诗里,我找到了可能是最简明扼要的答案,就是“一使需之切”,“一使乐其业”。感到有需要,学生才愿意学;有了迫切的需要,学生才会认认真真地学。在学习中能随时得到乐趣,学生才会高高兴兴地学下去。“需之切”主要是理性方面的事儿,“乐其业”主要是感性方面的事儿,两者相辅相成,缺一不可。两者俱备了,学生就会自己去探索, 相似文献
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王晓峰 《现代教育管理与教学》2007,(4):65-66
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾明确指出：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
根据《新课程标准》的要求：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”我常想，如果学生们都能够自己去探索、辨析、历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，不就达到“不用教”的目的了吗？ 相似文献
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田永东 《中学数学教学参考》2001,(12)
有人说 ,复习课比新课难 ,这话不无道理 .因为复习不是简单地罗列、重复学过的知识 ,重要的是达到一个新的高度 ,使学生的能力在“获得知识”的过程和“应用知识”的过程中得以高度发展 .这就需要教师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动 .教师要创造性地设计好教学问题 ,在课堂中开展有机训练 ,变教为诱 ,变学为思 ,以诱达思 ,促进发展 .下面就复习中的体会谈以下三点 .一、多个问题有机结合 ,使题目在立意、设问、情景上有所创新 ,让学生有一种新鲜感 ,提高他们的学习兴趣 ,激发他们勇于探索的精神 ,既重视强化基础知识的训… 相似文献