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目前,语文课堂教学存在的最大问题,仍是老师讲得多,学生听得多,老师太辛苦.经常听到语文老师抱怨：语文课难上,老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡;作文难批,批得头昏眼花,学生对批语懒得看一眼;一学期语文课数量可观,学生能力却长进不大……笔者认为这是老师太“勤快”而使学生太“懒惰”造成的.因此,语文老师在课堂教学中要学会“偷懒”,要给学生“勤快”的机会,做个“偷懒”的语文老师. 相似文献
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中学作文教学的现状,如果用一个字来概括的话,那就是“隆”。“隆”体现在两个方面,一是“怕”,二是“糊”;“怕”就是害怕,“糊”就是糊弄。中小学阶段,语文课是母语基础课,非开设不可,开设语文课就得写作文,这是天经地义的。因此,语文老师就要教写作文,学生就要学写作文,这是再正常不过的了。可现实的情形却很奇怪,老师和学生提到作文就害怕,虽说怕,但又躲不过去;老师总不能不教作文,学生也不能不写作文,怎么办？于是就“糊”,老师糊弄学生,学生糊弄老师。 相似文献
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名特级教师魏书生曾经作过一个类比：妈妈越勤快，女儿就会越懒惰。同样，教师越勤快，学生也会越懒惰。因此，在新课程改革的形势下，在促进学生发展的要求下，教师要学会并善于讲究“节约”艺术，不妨学着做个“懒”教师。那么课堂教学中如何贯彻“节约”艺 相似文献
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“我能读懂文章,做题却无从下手”,“赏析类题目,老师好像讲过,隐约有印象”,“老师讲过的题我会做,一变样就不会了”。学生如是说。究其原因是学生只知表象不知内涵,只知其然不知其所以然。传统的语文课堂上,老师事无巨细、面面俱到的讲解,学生只是机械被动地接受和记忆。可谓是老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。鉴于此,语文课堂主动权应该还给学生,以学生为主,以学习为主。只有让学生亲身实践,才能 相似文献
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《中学课程辅导(初二版)》2004,(2):39-39
做人语文课上,老师在读一篇学生作文,其中一句是“做人难,人难做,难做人”,忽然人群中传出一声:“做难(男)人!”激将法期中考试前。学生:“老师.这题会不会考?”老师:“我怎么知道?”学生:“这么没水准的题目.我敢说一定不 相似文献
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回想自己做学生时，任父母、老师讲了一大堆的道理，却总是我行我素；而今自己在教育学生时，即使说得口干舌燥，竭尽全力想使学生明白什么是对的，应该怎么做，却总是收效甚微。真真应了爱迪生的那句名言：“任你喊得声嘶力竭，我却听不到。”从一名接受父母、老师谆谆教导的学生成为一名苦口婆心教育学生的教师，我深刻地情得：简单的说教虽能进入耳朵，却不能触动心灵， 相似文献
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在我们老师的圈子里几乎人人都知道：谁都可以上语文课,但要把语文课上好就很难了。这个“难”字包含两层意思：一是工作辛苦,作业尤其是作文难改;二是工作努力程度和学生成绩难成止比,语文课上起来比其他课吃力多了, 相似文献
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老师教给学生一些做人的道理,总离不开“说”。不论时代如何发展,社会如何变化,“说理式教育”恐怕都是我们实施教育的主要方式。 但是现在很多教师,尤其是那些老教师,越“说”越皱眉头,越“说”越困惑:以前一“说”学生就“听”,一“说”学生就服;现在要学生接受一点道理,真难哪! 我认为,这个“难”字固然使人苦恼,但也说不定是好事,至少说明现在的学生,其思维独立性、自主性在增强,不轻信,不盲从。而过去我们“说”得“容易”,学生“服”得“痛 相似文献
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我县的课改正是开展得如火如荼的时候,许多语文教师却为语文教学感到困惑,语文越来越难教,学生对语文的兴趣也越来越淡。如何打破学生对语文课的冷淡？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人沉醉,甚至达到废寝忘食的地步;兴趣可以引导人发掘自身潜力,甚至超越能力极限。那么,如何让语文令人“沉醉”,让高中语文课堂趣味盎然呢？ 相似文献
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周晓武 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z1)
语文课难上.一难语文博大精深,知识拓展无边无际,45分钟内要讲要练的内容太多;二难语文教学费力不讨好,老师讲得口干舌燥,学生味同嚼蜡;等到中、高考时,家长也会埋怨语文老师不用功,语文成绩总比其他学科低.仅此“二难”,就让很多语文老师焦头烂额,难以应付了,换个角度言,语文课真是没办法上好吗?也不尽然.笔者认为,要想上课洒脱自如,教学效果显著,关键还得抓备课.毛泽东同志讲“不打无准备之仗”,诚然. 相似文献
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1 学生解题“通病”的症状一是心理恐惧———一看到大题或稍难一点的题就害怕 ,心发慌 ;二是思路盲目———面对大题或稍难一点的题不知从何下手 ,半天找不到突破口 ;三是只能意会不能言传———听老师讲课听得懂 ,看书上的解答也能理解 ,但要自己动手解题却感到无从下手 ,说不出个所以然 .2 学生解题“通病”的症结主要在于我们平时的解题教学中“四多四少”现象严重 :教师讲得多 ,让学生自己动手练得少 ;解题技巧强调得多 ,常规方法重视不够 ;解题方法和技能技巧总结得多 ,分析题意 ,由题找方法 ,举一反三做得少 ;机械训练做得多 ,解题… 相似文献
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陈莹 《新课程导学(上)》2011,(14)
随着新课程改革的进一步深入,人们对于语文课堂的有效性问题也备加关注.可是长期以来,教师“照本宣科”地教,学生“死记硬背”地学,成为了一些人对语文课的理解.甚至一些学生还会这样来调侃语文课——“老师摇头晃脑,学生尽管睡觉.”这样的课堂教学可以说是低效,甚至无效的.虽然我们一再强调语文课要把握语文的文本定位和适宜的教学形式,但教学效率低下的问题却始终难以得到解决,因而教师教得很苦,学生学得很累,并且课堂气氛沉闷压抑,教室里只有严肃的单一对话,只有枯燥的文本解剖,没有学生的积极主动参与,效果自难保证,这样下去学生的语文能力、语文素养就不能得到真正有效的发展. 相似文献
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作文一向被称为语文教学的“半壁江山”,可见其在语文教学中的地位举足轻重。但作文教学的现状却不容乐观．“作文难,作文难,一见作文心就烦”成了多数教师的同感,“老师,我喜欢上语文课,但就是怕写作文”也成了多数学生的心声。针对问题,我们应该采取的措施是： 相似文献
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苏渊源 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):56-57
做一个受学生欢迎的语文老师难．要做一个教学成绩突出的语文老师更难。抱着学习和体验的愿望,本学期先后分别听了六节语文课。下面先就具有典型性的3节课的情况按年级分述如下： 相似文献