共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
打开话匣“螳螂捕蝉”的故事出自《庄子·山木》,说的是一位侍奉吴王的少年,用“螳螂捕蝉”的故事劝阻吴王攻打邻国的事。警示人们不能只看到眼前的利益,不顾身后的隐患。故事中有一个很有光彩的人物——少年,正是他的一席话改变了吴王的决策,扭转了国家的命运。你注意到他了吗?指南针了解人物特点的方法有许多,比如研究人物的动作、语言、神态等。宁南小学六(1)班同学这次用了一种新方法:“补白”法。他们反复读课文后发现了这么一段话,觉得很有意思:第二天清晨,他拿着一只弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介… 相似文献
3.
我曾看过这样一个故事 :一位以极高分考入美国一所著名大学的中国留学生 ,在实验室做实验时 ,趁导师不在的机会 ,用实验室的电话往国内打了 5 0多分钟的长途 ,和亲戚朋友闲聊。导师知道后很生气 ,强压怒火去问他昨天干了什么 ,他居然一直不承认打电话的事 ,导师忍无可忍 ,就建议校方把他开除了。有人问导师 :“这么一个高材生只因撒了一次谎 ,就把他赶走 ,不惋惜吗 ?”那位导师说 :“科学的精神是求实 ,科学的目的也是求实 ,对科学来说 ,撒谎是可怕的精神肿瘤。”这个故事给我以警示 ,作为老师 ,如果我们只提倡培养学生科学探究的兴趣 ,只注… 相似文献
4.
<正>“小飞侠”彼得·潘已经差不多100岁了,可是他还是小时候的样子,他永远长不大。他和一群孩子生活在一个岛屿中,那个地方的孩子永远是绝对的主宰,他们不会长大,没有烦恼,欢乐嬉戏。那是一个凡人去不到的仙境,那个地方叫作永无岛。永远长不大的彼得·潘是个什么样的孩子呢？让我们一起来看看他孩子气的故事吧！ 相似文献
5.
6.
试论舞龙运动的文化意蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
通过舞龙运动的形式展现悠久灿烂的中华传统文化,其前提在于对“龙”所蕴涵的传统文化精神进行挖掘。“龙”作为中华文明的一个重要标志,蕴涵着极为丰富的文化内涵。从“龙”图腾形成的角度提取出“和”的概念,对“和”的本质与社会、政治功用进行说明;根据中华文化中宗教的发展脉络,探析中华民族对“龙”的崇拜实质;以上述两点为基础分析“龙”与“极贵”的关系。 相似文献
7.
8.
9.
<正>从二十世纪五十年代开始,陆文夫就开始书写“苏州故事”。苏州的美食、美景、建筑和浓郁的民俗风情,以及一代苏州人的喜怒哀乐,在他的笔下源源不断地流出,构成了一曲低吟浅唱的苏州印象之歌。“小巷”和“美食”是他书写苏州最为重要的两个关键词。夜色迷蒙中小巷深处传来的敲门声,是张俊与徐文霞的双向奔赴;清晨面馆里的热气腾腾,是美食家朱自冶在埋头吸溜他心心念念的头汤面; 相似文献
10.
11.
12.
韩立坚 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(6)
我以前曾看过晚清学者俞樾写的这样一个故事:有位富翁的儿子问老师:“‘一’字怎么写?”老师说:“一划。”“‘二’字怎么写?”老师说:“二划”。“‘三’字怎么写?”老师说:“三划”。他恍然大悟:“原来天下的字是这样一划一划地连下去的!”这时,他父亲正好要聘请一位能抄抄写写的人,他连忙阻止:“何必要花钱雇人呢?这事儿我完全可以干好。”他父亲听了当然很高兴。一天,他父亲要他写请柬请一位娃万的人来做客,等了好久.他也没写好。他父亲几次派人催他, 相似文献
13.
14.
亲爱的孩子们,书籍,是文化传承的一个重要载体。阅读,有时候就是让我们亲近过去的事情。那些曾经和过往,会在一段一段的故事里,成为人类共同的、融入血脉的文化气息。今天,我们要一起读一只小狐狸的故事。他叫列那,有点机智、有点滑稽、有点狡猾,甚至有点奸诈。他是一千多年前中世纪法国小市民阶层的代表,在他的身上,机警和狡诈,善良和残酷,奇异地混合在一起,成为欧洲文化的一部分, 相似文献
15.
<正>看到这个书名,你是不是会联想到自己的班长？你是不是觉得这本书讲了一个与班长有关的故事？其实《班长下台》是一本由十五个充满童趣的小故事组成的故事集,主要讲了一个名叫“阿桂桂”的孩子在小学和中学的故事…… 相似文献
16.
17.
18.
我曾看过这样一个故事：一位以极高分考入美国一所著名大学的中国留学生，在实验室做实验时，趁导师不在的机会，用实验室的电话往国内打了50多分钟的长途，和亲戚朋友闲聊。导师知道后很生气，强压怒火去问他昨天干了什么，他居然一直不承认打电话的事，导师忍无可忍，就建议校方把他开除了。有人问导师：“这么一个高材生只因撒了一次谎，就把他赶走，不惋惜吗?”那位导师说：“科学的精神是求实，科学的目的也是求实，对科学来说，撒谎是可怕的精神肿瘤。” 相似文献
19.
桑雷 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):145-149
“故事思政”理念来自于对故事教学法的认知,强调以一种“故事化”的思维,通过一种“讲故事”的方式,把理论教学过程设计成一个故事,强化学生的情节感知和立意思考,做到知识性和价值性的统一。“故事思政”导引下的教学体系构建,要不断创新教学模式和话语体系,理清“故事思政”与“思政故事”的关系,把握“讲故事”与“讲道理”的尺度,做好故事“统整”与知识点“融贯”的结合。 相似文献