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课堂教学如书,一本由学生、教师、文本甚至是教学手段,一起合作完成的"书"。既然是书,就必然要讲究开篇,讲究结尾,讲究起承转接,追求"凤头猪肚豹尾"。这样,这本书才有质量,才能吸引人。课堂教学的"起承转接"是什么?就是环节的安排与转换。当前,不少教师或囿于自己的经验,或迫于应试的压力,课堂教学环节呈现出琐碎、机械、单薄、凌乱等问题,导致课堂内耗,效率低下。 相似文献
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课堂教学如书,一本由学生、教师、文本甚至是教学手段,一起合作完成的"书"。既然是书,就必然要讲究开篇,讲究结尾,讲究起承转接,追求"凤头猪肚豹尾"。这样,这本书才有质量,才能吸引人。课堂教学的"起承转接"是什么?就是环节的安排与转换。当前,不少教师或囿于自己的经验,或迫于应试的压力,课堂教学环节呈现出琐碎、机械、单薄、凌乱等问题,导致课堂内耗,效率低下。 相似文献
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课堂教学如书,一本由学生、教师、文本甚至是教学手段,一起合作完成的“书”。既然是书,就必然要讲究开篇,讲究结尾,讲究起承转接,追求“凤头猪肚豹尾”。这样,这本书才有质量,才能吸引人。课堂教学的“起承转接”是什么？就是环节的安排与转换。当前,不少教师或囿于自己的经验,或迫于应试的压力,课堂教学环节呈现出琐碎、机械、单薄、凌乱等问题,导致课堂内耗,效率低下。 相似文献
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从"发展学生个性"这个语文教学终极目标的角度来审视某些"启发式"教学:教师在备课上是下了很大工夫,教学环节的起、承、转、合,往往经过反复推敲,特别是一 相似文献
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<正>导入是课堂教学的领起环节,导语则是教师进行新课教学的"突破口"。教师通常在设计导语时煞费苦心,希望能够激发学生的学习兴趣,为接下来的教学环节做好铺垫,而在课堂收束的环节上却 相似文献
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农莉芳 《南宁师范高等专科学校学报》1999,(3)
在提倡素质教育的新形势下,要对学生进行素质教育,首先应要求教师提高自身素质,而从语文课堂教学用语的特殊性及其作用来看,初中语文教师必须讲究课堂教学语言美语文教师讲究教学语言美包括两方面：一讲究语言声音美,二讲究课堂主要教学环节语言美。 相似文献
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贾海峰 《中国科教创新导刊》2011,(8):114-114
本文以幼师学校学前教育专业的数学教学为例,阐述了数学课堂教学艺术是教师追求的特殊境界,数学教师在课堂教学每个环节都应该讲究教学艺术。数学课堂教学艺术永无止境,需不懈努力。 相似文献
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我校注重在优化教学环节中提高教师的专业素养,要求教师提高教学能力,勇于改进课堂教学模式,努力提高教学有效性。从2004年起,经过多年的摸索实践,我们提出了教学环节的"五精"原则,即"精心备课、精品授课、精选作业、精细辅导和精确反馈"。对于课堂教学,我们提出了"五点"要求,即"激趣点 相似文献
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课堂教学效率是指课堂教学过程中的单位时间内,教师和学生为达到教学目标而付出劳动的有效性和质量。提高小语课堂教学效率必须抓住重点,突破难点;优化教学环节;精选教学方法;讲究语言精练性。 相似文献
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正2012年9月起,广西进入高中新课改阶段,在各级教育主管部门与高中学校的共同努力下,教师在转变观念、改变教学模式、建立合理评价体系等方面均取得阶段性成果,学生也逐渐适应新的课程标准,能够积极主动融入课堂教学,变"死读书"为"读活书"。然而,随着新课改向纵深推进,各种各样的问题与不良倾向不断暴露,新课改的部分环节进入误区,使得新课改面临更加严峻的挑战。仅就课堂教学而言,目前课改实际中反 相似文献
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课堂教学效率是指课堂教学过程中的单位时间内,教师和学生为达到教学目标而付出劳动的有效性和质量.提高小语课堂教学效率必须抓住重点,突破难点;优化教学环节;精选教学方法;讲究语言精练性. 相似文献
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教学讲究艺术性,才能吸引学生。教师要创造性地运用教材,讲究教学方法,提高课堂教学效率。要达到这样的目的,教师在讲课时,运用"画龙点睛"的教学方法,会收到事半功倍的教学效果。我认为,课堂教学中的"画龙点睛"的教学艺术性,主要从以下三个"点"、三个"抓"字切入,效果最佳。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(9)
正高中语文课堂教学中,教师常常被模式所束缚,在教学环节推进时,不是过于生硬,就是衔接不够紧凑,教师教学的和谐指数有待提高。语文教学讲究自然过渡,课堂多元互动频繁高效,教学效果显著,要求教师要更新教学观念,适时展开教学切入,科学整合教学环节,以确保课堂教学顺畅有效。激趣点切入、关键点切入、提升点切入、训练点切入,强调的是教学环节的启动时机,对调动学生主动学习的思维有重要意义。 相似文献
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优化教学序列使课堂更高效 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学要讲究实效,注意提高课堂教学效率”,这是对数学教师最基本的要求。而优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的一个重要手段。教育学家布鲁姆在《分类教学》中提出：教学工作要整体化,教学构成诸要素要优化组合,教学信息要双向传递反馈调控。教师在整个教学中准备要充分,注意抓准知识衔接点,以旧带新。教学过程要充分体现学生的主体性,学生是学习的主人,教师则要起主导作用,调动学生积极观察、比较、分析、概括,最后掌握新知,达成既定要求。笔者认为优化的课堂结构主要应包括以下环节。 相似文献