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王清芝 《全国优秀作文选(高中)》2022,(4):41-42
<正>小学科学是让学生初步认识科学知识的基础学科,也是培养学生养成良好的探究习惯的最佳学科。所以,对于传统的科学教学方法,教师要重视进行改革与创新。在学习新课改理念的基础上,小学科学教师要及时转变教学观念,创新教学方法,激发学生对科学学习的兴趣,使学生认识到科学学习的重要性,逐步提升小学科学教学的有效性。 相似文献
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小学科学学科致力于培养学生的科学兴趣,适应学生个性化的发展,然而在教学中并没有引起师生的重视。现实中由于学校的经济限制,在这门学科上投入经济极少,所以解决不了学生在课堂上实际实验操作的问题。得不到探究的欲望,学生学习起来就没有激情,没有乐趣,一节课下来,学生感觉到很乏味,教师也感觉很疲惫。国家发展需 相似文献
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黄汝君 《中国教育技术装备》2012,(4):9-10
科学课是从小学三年级起开设的一门学科,是一门教会充满好奇心、求知欲极高的孩子怎样认识事物、认识世界,影响孩子一生的学科。怎样才能做好科学教学活动呢?1学生科学思维的培养科学探究的过程就是用科学思维获取知识的过程。小学科学教学时,教师要让学生在探索中走近科学,感受科学,认知科学,形成科学的思维。许多教师在教学时,通常只片面强调知识和技能的学习,科学教育变成科学知识的教育。1.1好奇心的保护与培养 相似文献
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<正>在素质教育背景下,教育教学越发关注学生的全面发展,致力于培养出社会所需的新型人才,学科融合正在成为学校教学改革的一个热点。作为小学科学教师,应当意识到科学素养对学生学习与发展的重要作用,致力于在教学设计与实践中培养学生的科学素质,拓展学生的思维。然而,现阶段小学科学课程建设还存在着一些问题,呈现出滞后性与固化的特点,课程的逐步细化也导致了严重的学科本位倾向主义,学生学到的知识呈现局部化、零碎化的特点,导致学生协调发展空间受限。为了改变这一现状,顺应素质教育发展潮流,教师应当通过学科融合教学路径,为小学科学带来新的发展机遇。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>随着近几年的教学改革,很多学校都发现了小学科学这一学科的重要性。它带有非常浓厚的趣味性。这也正是小学科学区别于其他学科的根本所在。作为小学科学教师应该充分的利用这一学科的特殊性来提高学生发现问题、探究问题的能力,培养学生的学习兴趣。这对孩子今后的学习成长有着深远的意义。但是在真正的教学中却过于形式化,只是一味地去完成教学任务。因此,我认为要想充分发挥小学科学在孩子成长中的重要作用,我们教师应该 相似文献
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《科学课程标准》中指出"科学课程应具有开放性",它表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面,给教师、学生提供选择的机会和创造的空间.这就要求教师善于引导学生利用身边切实可行的资源进行科学学习,注重加强科学学科与其他学科的关联性学习,丰富学生的学习情感体验.下面笔者结合多年的实际教学经验,谈一谈自己对小学科学开放性教学的认识. 相似文献
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随着教育改革的不断深入,在一些学科特别是小学科学的教学实施中出现了一些令人担忧的问题。经对笔者所在区各小学的调查统计发现,几乎所有学校没有专职固定的科学课教师,没有一个科学课教师所学专业是"对口的"或相近学科。因此,小学科学课就存在课堂教学随意性比较大,课堂教学主要是以教师"讲"为主、学生"读"为辅,教学方法简单落后的问题,更谈不上实验操作了。这样,对学生的成长极为不利。下面,笔者谈一下"四环节"教学法在农村小学科学教学中的运用。 相似文献
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小学科学具有开放性、实践性的学科特色,还与其他学科联系紧密,是一门综合性很强的学科.近年来,大家对科学教育重要性的认识大大提高,但在许多乡镇学校,小学科学教学还得不到重视,课程也没有按国家的课程标准实施.经调查发现,小学科学的专职教师存在严重不足的现象,大多由其他学科教师兼任,师资严重匮乏的情况下,校园科学探究氛围浅薄... 相似文献
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核心素养背景下主要以培养学生综合能力为主,在此背景下很多学校已经意识到科学学科在培养学生核心素养的重要性。就小学科学学科教学现状来看,教师培养学生核心素养指的是在日常教学中逐渐形成的一种科学能力,强化培养学生分析能力、思考能力以及解决问题的能力,为学生日后学习奠定坚实基础。基于此,本文先简述了核心素养与高效课堂,其次分析小学科学课堂教学现状,最后探讨核心素养背景下小学科学高效课堂构建。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学科学是一门具有探究性和实践性的自然学科,新课改后,对小学科学教师提出了新的要求。教师在教学过程中应注重科学探究,注重理论与实际相结合,让学生在学习小学科学的过程中养成良好的学习习惯。 相似文献
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黄宗强 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0125-0125
小学科学课程是小学教育的基础课程之一,小学科学教程致力于培养学生拥有科学的探索精神。而近年来,随着课程改革的不断推进,小学课程改革收到众多学校的认可,很多学校越来越认识到小学科学课程改革的关键性。STEM的教育理念是以科学技术、工程、数学等学科的基础综合教学为根本,同时运用基础知识和主要方法对问题的科学严谨处理,将STEM 教学与小学科学课程进行资源整合,对小学生在学习小学科学课程时,培养学生自主思考能力和科学探索精神,为今后学生的学习和发展奠定了一定基础。 相似文献
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<正>小学科学与生活学科经过改版后,其中的内容更加贴近学生生活,与学生的认知能力和认知规律相符。优化小学科学与生活教学可以将教学内容生活化设计,激发学生的学习兴趣;教师转变固有教学模式,突显学生的学习主体地位;丰富课堂教学知识内容,营造浓郁学习氛围。将教材资源深挖,联系生活案例教学,可以培养学生的应用实践能力为教学目标,推动优化教学策略的有效开展和落实,助力学生科学意识和探究能力的培养,从而实现小学科学与生活学科教学质量和教学效率双提升的教学目标。 相似文献
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《小学科学课程标准》(以下简称《新课程标准》)指出,"科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间……提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学与其他学科之间的渗透与整合"。因此,在小学科学课堂教学中,我们应从上述几方面入手,努力体现其开放性,以促进学生科学素质的全面提升。 相似文献
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赫绍锦 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):37-38
<正>课堂教学改革的核心是"教"与"学"关系的变革,目的是促进学生全面、和谐、健康、可持续的发展。实施新课程改革以来,在"促进学生积极主动发展"的课改理念指导下,各级各类学校、教师和教育科研部门高度重视课堂教学改革,通过不同形式的学习与实践,使广大学校领导和教师对新形势下的教育观、教学观、学生观、质量观、人才观等都有了全新的认识。在促进学校发展、教师成长和学生成才方面探索出了很多宝贵的经验并取得了较好成绩。但存在的问题不可忽视,就小学科学学科而言,由于评价机制等问题所致,科学学科被边缘化的现象越来越严重,科学教师专职少、年老体弱的多,尤其是在科学课堂教学上用老教法上科学课的现象不同程度存在。 相似文献
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于宝峰 《中国科教创新导刊》2014,(15):15-15
在新课程的背景下,小学科学肩负着培养学生科学素养的重任.这就要求小学科学教师以新课程理念为指导,采取与小学生年龄心理特征和科学学科教学内容相适应的课堂教学优化策略,追求科学性、实用性、教育性的统一,为学生搭建自主学习、合作学习、体验学习、探究学习的平台,激发学生的好奇心和求知欲,切实提高小学科学课堂教学效果. 相似文献
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小学科学是一门综合性较强的学科,涉及学生生活认知、伦理知识以及自然规律等。在注重培养学生自主学习意识和能力的当下,小学科学课堂教学需要教师研究教材,关注学生学习状态和情感,采用能够推动学生主动发现和探索的教学方式。本文以《食物的消化》教学为例,谈谈小学科学学科教学中游戏化教学的认识、运行以及评价等问题,以期为学生科学学科的学习能力和素养提升做一些探索。 相似文献