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周琴 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):51-52
范读，在语文课堂教学中它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读．智动学生理解课文内容。它还可“感染学生．引导学生欣赏课文，提高欣赏和朗读的水平。好的范读．对学生来说，无疑是一种心智的启迪．美感的熏陶。但是．在实行课改的今天．有的教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性．教师的范读， 相似文献
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<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好 相似文献
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童霖军 《宁波教育学院学报》2007,9(3):71-72
朗读是中学文言文教学不可或缺的重要环节。教学中教师要根据教材和学生的实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读的具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容的基础上朗读。 相似文献
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王有新 《渭南师范学院学报》2000,15(4):50-52
朗读教学就是在阅读教学中突出朗读。实施朗读教学，语文教师必须有一定的朗读水平。提出具体要求，是提高朗读水平的基本方法。根据课文类型，可采用教师范读、背诵式朗读、欣赏性朗读、表演性朗读、反复性朗读、模仿式朗读等方法。 相似文献
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朗读是小学语文教学中不可或缺的重要环节。教师要根据教材和学生的实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读的具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容的基础上朗读。 相似文献
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正朗读的方法是灵活多样的。只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到"以读为本"因而教学必须重视朗读的训练,那么,在小学语文教学中我们应该如何做好小学的语文朗读呢?一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课 相似文献
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《陕西教育》2006,(Z1)
“范读”是语文教师常用的一种教学手段。我们几乎都是听老师“范读”长大的。要是说教师的范读影响了我们大家朗读能力、理解能力的发展,大家可能接受不了。在新课改的今天,用新的教育理念来审视语文教师的范读,我们觉得将范读,尤其是将教师的“范读”前置确实弊端多多。教师范读似乎总留有对学生不放心的“教师主体”的影子。教师范读,学生只能模仿;教师范读里所流露出的教师对课文的理解,影响学生对课文其他角度的理解;用新课改理念来思索,它存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因而,要改变教师范读在课堂教学结构中的位置,应将教师的“范读”放在学生充分朗读、理解之后。这时,教师的范读就变成学生对课文理解的一个参照:朗读的参照,理解的参照。 相似文献
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语文教学的根本目的是培养学生的语言能力,发展学生的思维和智力,朗读则是达到此目的的重要途径之一。而教师的范读在教学中积极作用也是显而易见的,它是引领学生对课文进行读解的“催化剂”。但是随着电教器材进入课堂,教师范读课文越来越少。很难见到教师声情并茂的朗读与学生的心灵产生强烈共鸣的情境。因此,我们有必要在教学中加强教师的范读。一、通过教师的朗读,能培养学生对语言的感悟能力“语感”,反映人对语言文字的感知、把握和运用能力,是一个人语文素质的核心因素。叶圣陶先生曾经说过:“文字语言的训练,我以为最紧要的是训练语… 相似文献
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范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读．传达给学生的一种教学手段。学生通过教师的范读,能够加深对课文内容的理解,与课文表达的情感产生共鸣。激发他们阅读的兴趣,教师适时的范读非常重要。 相似文献
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周珍珍 《新课程导学(上)》2014,(6)
正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读 相似文献
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怎样才能通过朗读提高学生的学习积极性呢？这要求我们在教学每一篇课文的开始时通过有感情的范读，抓住学生的心，激发他们学习这篇课文的兴趣。这样我们的教学就轻松了，学生的负担也减轻了，学生才能变被动学习为主动学习。这对我们语文教师的朗读提出了更高的要求。 相似文献
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一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生 相似文献
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朗读是将书面语言化为学生自己的内部言语经验的重要方式。那么怎样上好低年级朗读课，培养学生的语言感受力呢？首先，要想学生把一篇课文能够有感情地朗读出来，教师就必须帮助学生攻破字音关。教师要给学生充分的练读时间，检查反馈时纠正学生不正确的读音，并帮助学生把握文章主要内容，感悟字词在文章中表达的意义。这时的感悟对低年级的学生来说只能是“明于心而不明于口”。其次，低年级教学中教师的范读非常重要。在教师范读课文的时候，学生可以直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。著名哲学家… 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学要重视朗读,朗读的标准是读正确、流利、有感情。在常规教学中,学生基本能够借助拼音读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是"有感情"地朗读是需要教师引导的。那么,教师如何引导学生"有感情"地朗读呢?一、教师范读,营造文本"感情"的氛围为了发展学生的个性,当前朗读教学中存在的一个普遍现象是让学生"自己爱怎样读就 相似文献
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阅读教学要注重教师范读 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读、板书渐渐逝去。受新课改的影响，笔者倾向于多媒体的运用，其中不乏包括课文音频视频的朗读。似乎这样做才更像是在进行课改，才更能融入新时代的潮流。在各个教研活动中，我们的语文教师更是推出各种新的教学模式，很难看到教师有板有眼地带领学生朗读的教学情节了。 相似文献
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彭雯翀 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
指导学生有声有色地朗读是语文教学必不可少的环节，一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读。教师高水平的范读不仅可为学生树立一个良好的朗读榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体悟课文的思想感情并引发共鸣。因此，教师本身应注意提高自己的朗读水平。教师必须研究“声”与“情”的关系，也即“技法”和“感情”的关系。先来说说朗读技法。课文的“情”，通过朗读的“声”来表达，“情”与“声”是互相依赖的。“情”促使“声”的发挥，“声”表达“情”的深意。所以我们要选择最佳的声音，最科学的发声来取得“表情… 相似文献
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朗读是学习语文的重要途径之一。通过熟读、背诵,能使书面语言内化为学生自己的语言,有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读训练,教师应加强对学生朗读的指导。 教师范读感染学生 教师范读,能使学生在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读。教师范读时,首先要入情,通过眼神、面部表情、身体姿势,把课文所 相似文献