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凌大 《语文月刊(学术综合版)》2010,(9):89-89
据史载．清乾隆皇帝六下江南三登燕子矶。乾隆十六年（1751年）,他首次下江南,来到南京巡视。一天,乾隆率文武百官来到燕子矶游览．并乘兴挥毫御书“燕子矶”三个苍劲的楷书大字。随后,江宁（今南京）知府刻碑造亭, 相似文献
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一、确立“创意教育”办学理念的缘由深圳市东湖中学,是和着新世纪的钟声于2000年创办的一所初级中学。开办13年来,我校选择并逐步确立“创意教育”的办学理念,提出“创意东湖”“创意成长”“创意人生”的理念。围绕这一理念．不断打造办学特色．积极创建品牌学校。 相似文献
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凌大 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):13-13
现在,我们从南京市区去燕子矶,途中必经吉祥庵（地名,离燕子矶两站路）。吉祥庵原是古代一尼姑庵之名。该庵在清代曾发生过一个“案子”,并由此引出一副“尼姑联”。 相似文献
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伟大的人民教育家陶行知(1891—1946)先生是中国乡村幼稚教育的开创者。1927年11月在南京燕子矶麓、大江之滨,出现了中国第一所乡村幼稚园——“燕子矶幼稚园”。这是陶先生为实现他的“生活教育”的主张而创设的。在陶先生的领导下,晓庄幼稚园、蟠桃学园等也成立了。1926年陶先生发表《创设乡村幼稚园宣言书》,提出了用科学的方法去实验、建设一个中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园的 相似文献
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用“艺友制”培养幼教师资,是陶行知先生五十多年前首创的。早在1927年11月9日,晓庄师范燕子矶中心幼稚园成立时,迫于当时幼教师资奇缺,陶先生便物色了两位晓师女毕业生和燕子矶小学校长的夫人一起,跟晓庄师范的幼教指导员张宗麟、徐世璧两先生边工作,边学习,试行效果显著。自此陶先生“对于这种办法发生了极大的希望”,并确信“这种办法不仅是最有效力之教师培植法,而且是解除乡村教师寂寞和推广普及教育师资之重要 相似文献
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陶行知 《教学管理与教育研究》2019,(9):4-5
陶行知曾指出,校长的责任说得小些,关系千百人的学业前途;说得大些,关系国家与学术之兴衰。在上世纪20年代,丁超调任燕子矶国民学校校长。他用较少的经费对燕子矶进行改造,凡事亲力亲为,让本已建成多年的学校重新“充满生活力”。陶行知参观该校后即作《半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校》,文章展现了一位天才校长如何在短短半年内让一所学校重获新生。 相似文献
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《幼儿教育》1983,(11)
陶行知先生的一副对联1927年11月,陶行知先生在南京的风景胜地燕子矶创办了中国第一所农村幼儿园——燕子矶幼儿园。园舍茅顶泥墙,既切实用,又极雅致美观,每当阳春三月,江南草长,江水如蓝之际,燕子矶游人如织,在登矶远眺,饱览滚滚长江之余,这所幼儿园便是游客的欣赏中心。而最使人耳目为之一新的是陶先生自撰自书的一副对联: 谁说非学校,就算非学校; 彼且为婴儿,与之为婴儿。陶行知先生一向是主张用穷办法普及穷国教育的有心人。在农村办幼儿园。开始,一切都是困难的。他主张办起来再说。以此他说:“谁说非学校,就算非学校。”他指出:“一”是一个很小的数目,但比“零”却是一个整数。从无到有,这就有前途,有希望。你说我们是哄娃娃,就算是哄娃娃。只要能为农民解决一点实际问题,就是好事。 相似文献
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兴镇中学位于蒲城县城西十公里处的中国著名花炮之乡——并镇,坐落在唐睿宗陵墓——桥陵西南五公里处。学校创建于1954年,1970年升格为高级中学。近年来,学校以“质量立校,依规治校,教研兴校,创新强校”为办学思路,确定了“以德育为先导,以质量求发展,以创新为动力,以和谐为保障”的办学理念,形成了“恬静、淳朴、文明、上进”的校风,“严谨、务实、奉献、进取”的教风和“乐学、会学、善思、创新”的学风。 相似文献
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《教育科学论坛》2013,(1):F0002-F0002,I0001,I0002,F0003,F0004
创办于1974年的桑枣中学坚持“规范。优质,发展,创新”的办学思想,以“培养能适应二十一世纪生存竞争与发展创新人才”为办学宗旨．以“让学生得到受益终生的教育”为办学理念,以“安全第一,质量领先,师德规范,保障有力”为工作方针,连续16年荣膺全县中考第一名,连续5年蝉联绵阳市教学质量一等奖,被誉为绵阳市农村初中的一面旗帜！汶川特大地震后。由辽宁省人民政府倾情援建的新桑枣中学占地65．5亩．建筑面积19282．41平方米。总投资5500多万元。学校现有学生2422人,教职工126人,其中本科学历92人,高级职称19人．中学一级职称39人,绵阳市学科带头人5人,绵阳市级骨干教师20人。 相似文献
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于洪武 《北京教育(高教版)》2004,(1):16-17
2003年10月,宣武区教委召开了“北京市回民中学校长于洪武办学思想与实践研讨会”。北京市回民中学是一所有着优良传统的民族校,在于校长的带领下,锐意改革,不断更新发展办学思想、办学理念,目前已成为北京市示范高中校。“特色、主体、人和”是于校长办学思想的结晶。有关领导、专家认为,他的办学思想对中学教育尤其是民族中学教育具有普遍的指导意义,是民族教育的宝贵财富。 相似文献