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本研究试图分析心理课中师生言语互动行为,运用C-FIAS对13堂心理课进行观察分析.结果表明,心理课中师生互动行为的问题有:以教师言语讲授、学生应答居多,接受学生情感最少,教师在接受学生观点与批评或维护权威上表现不一;教师效能与学生知觉到的课堂氛围呈负相关;师生言语互动较少,课堂持续沉默或混乱.据此提出教学改进建议:减少对学生的直接影响,增加对学生的间接影响,将意义建构交还给学生;熟练运用心理咨询技术激发学生主动言语,提高言语互动效果.运用C-FIAS客观反映心理课的真实状态,开发实用课程并建立系统提高教师言语能力的培训体系,使心理教学更有实效. 相似文献
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教师有效教学课堂言语行为是有效教学的重要保证,其基本要求包括:教师课堂教学言语行为要有目的性、有预设性、有针对性和灵活性。 相似文献
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运用文献资料法、专家访谈法对体育教师非言语行为教学进行了探讨。合理运用非言语行为进行教学,要遵循四大基本原则：终极目标——服务教学原则,健康得体原则,师生共识原则,言语与非言语行为优化搭配原则。 相似文献
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Flanders课堂教学师生言语行为互动分析系统的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,其方式及效率直接影响课堂教学的质量.文章用实证的研究方法,选取十二节小学常规课程,运用Flanders课堂教学言语行为互动分析系统对其进行分析,从高中低年级、文理科、男女教师、专家教师与新手教师角度进行比较,并提出反思与建议. 相似文献
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胡清平 《语文学刊:高等教育版》2015,(2)
国际汉语课堂中,教师的非言语行为有着不可替代的作用,教师的非言语行为可以增加语言教学的准确性和有效性,活跃课堂气氛,提高课堂教学的效率和学生跨文化交际的能力。本文通过对学生问卷调查的方式,对教师在多重文化背景下的国际汉语课堂上如何恰当、有效地使用非言语交际行为进行实证调查研究,并对调查数据进行分析得出结论。 相似文献
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教师教学的言语行为研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学的言语行为是教师传递教学信息与完成教学任务的主要载体与工具,是教师教学行为中的一个基本的和重要的组成部分。教学言语行为的基本特征是言语信息的流动性、言语思维的协调性、言语交流的临场性和言语手段的综合性。掌握教学言语行为的教学启动、教学表述、教学反馈、教学沟通、教学结合五个优化策略,可以改善教师的教学行为效果,达到促进学生发展、提高教擎质量的目的。 相似文献
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通过课堂录像对高中英语课堂上师生言语行为进行的矩阵量化分析显示:目前英语课堂教学中教师言语量高于学生言语量,封闭性问题和开放性问题比例失衡,教师使用间接影响方式比例低于直接影响方式,课堂互动中学生主动提问发言比率低。为改变这种现状,建议高中英语教师要不断更新教学理念,突出学生在课堂学习中的主体性;不断完善课堂互动,激活学生主动思维,增加间接影响方式运用,建立融洽的师生关系,激发学生学习积极性;保证教学环节顺利衔接,提高课堂教学效率。 相似文献
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课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,其方式及效率直接影响课堂教学质量。本文以弗兰德斯互动分析法为主要研究方法,并结合课堂志方法对其补充,对一节小学五年级语文课进行了记录分析,揭示了语文课堂语言互动现状及存在的问题与困境。 相似文献
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语境教学是目前较为流行的教学方法,以其生动高效实用的特点广受好评;言语行为理论将语言看作一种施事行为,即通过语言表达完成某一行为,可适用于教师语言的分析;在应用语境教学的情况下,汉语教师的教师语言表现出明显的引导性以及"典型"、"简洁"、"贴近生活"的特点.为了进一步提高汉语课堂的教学效率和质量,在语境教学中,对汉语教师的言语行为进行分析研究,在理论和实践两个方面都有相当深刻的意义. 相似文献
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浅谈外语教学中语言教学与言语教学的互动关系 总被引：3，自引：0，他引：3
通过访谈，问卷调查，课堂观察等方法，对大学英语教学中语言教学与言语教学的互动关系进行了研究。发现大多数教师只注重语言教学，严重忽视言语教学。结果学生严重缺乏交际能力。提出教师应转变观念、改革方法，科学处理语言与言语教学两关系，加强交际能力的培养，以适应入世后中国经济发展的需要。 相似文献
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教师非言语行为作为课堂教学行为的重要组成部分,在教学过程中发挥着不可忽视的作用。教师非言语行为在课堂上主要表现为手部非言语行为、脸部非言语行为、身体非言语行为、副语言行为、空间语言行为。教师的非言语行为在辅助课堂教学、激发学生的学习兴趣、调控教学进程和增进师生情感方面有显著作用。在课堂教学中,教师要有意识地规范自身的非言语行为,要加强实践练习,提高非言语表达技巧,同时要适量,掌握好"度"。 相似文献
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礼貌言语行为是一种言语交际现象,它是在一定的社会文化中产生和发展的。中国学生在学习言语交际时,要学会在不同的社会文化情景中进行言语交际。在英语言语交际教学中,教师了解中英礼貌言语行为的差异及其成因。为了培养学生在不同的社会文化中进行礼貌言语行为交际的能力,教师在教学时要遵循一定的礼貌准则,讲究文明礼貌的交际习惯,注重培养学生的语用交际能力。 相似文献
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运用John Langshaw Austin提出的间接言语行为理论,通过数据证明了间接言语行为在语言使用中大量存在,以HSK听力试题为蓝本,用间接言语行为理论对其进行分析,证明了听力教学中同样有很多间接言语行为。 相似文献
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王琦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(2):213-214
高等院校对于学生和社会都是一个重要的场所.高等院校中,作为施教主体的高校教师,和作为受教主体的大学生,二者关系很紧密,主要表现在高校教师的言语行为,都会极大地影响学生.课堂言语行为,是高校教师传授知识的重要手段,其效果如何是对课堂评价的重要指标.同时它的效果又受到很多因素的制约.在诸多因素中,高校教师的性别差异是重要的原因之一.在这样的大背景下,本文结合国内外研究现状,立足于基本理论,着重从授课实质内容和表达方式来探讨高校教师课堂言语行为的性别差异.同时本文结合调查数据,针对教学中教师性别差异造成言语行为不同的原因进行了分析和讨论. 相似文献
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徐晓雪 《重庆第二师范学院学报》1998,(2)
作者对重庆部分中学化学教师的课堂言语行为作了细致的观察研究,论述了教师的课堂言语水平对课堂教学的影响,并指出了中学化学教师课堂言语行为的主流倾向及突出问题。 相似文献
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随着教学体系的不断改革,教师课堂评价言语行为受到了越来越多的关注。本文从格莱斯的合作原则的视角,对初中英语课堂教师评价言语行为进行了探讨,同时提出一系列使用策略,由此扩大合作原则的覆盖领域,丰富初中英语课堂的教师评价言语行为。 相似文献
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柳美娟 《沈阳教育学院学报》2010,12(4):46-48
对教师课堂非言语行为进行了分类解读,着重阐述了非言语交际在大学英语课堂教学中的具体运用,认为教学活动是一种师生间的交际过程,非言语行为在教学中起着不可忽视的作用。 相似文献