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杨桂华 《思想理论教育导刊》1996,(10)
硕士研究生马列原著课的“四化”教学模式杨桂华在硕士研究生马列原著选读课教学中，我探索实施了“四化”教学模式，即马列经典著作精读化，世界观教育与专业学习一体化，授课对象主体化和理论视野现代化。一、马列经典著作精读化硕士研究生已粗知马克思主义哲学原理，原... 相似文献
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本文就如何发挥勤工俭学的育人功能进行初步阐述。一、勤工俭学是实践马克思主义关于教育与生产劳动相结合教育思想的重要途径马克思主义关于教育与生产劳动相结合的教育思想,是进行勤工俭学工作的理论依据和指导思想。中学开展勤工俭学,实行教育与生产劳动相结合,既是马克思主义教育思想的伟大实践,又是育人的途径。马克思曾经指出:“……在按照各种年龄严格调节劳动时间并采取其他保护儿童的预防措施的条件下,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社 相似文献
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党和国家作出了“科教兴国”的战略决策。科教兴国,教育为本;振兴经济,关键在科技,基础在教育。教育作为社会主义现代化建设的基础,担负着提高国民素质、培养合格劳动者和各级各类专门人才的重要责任。马克思指出:“教育会生产劳动能力”。而当教育全面贯彻党的教育方针,真正实行了与生产劳动相结合的时候,产出的不仅是人才,还有人才所创造的财富。 一、马克思主义教育经济思想的重要内容 教育与生产劳动相结合出生产力,是马克思主义教育经济思想的重要内容。马克思根据社会生产和劳动分工的学说,及其对资本主义社会矛盾的分析,在人类历史上第一次论证了教育与生产劳动相结合是大工业发展的必然趋势,是社会生产力发展的客观规律。并且断定:“生产劳动同智育和体育相结合”,是“造就全面发展的人的唯一方法”,是“提高社会生产的一种方法”;“教育会生产劳动能力”;“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一”。马克思的论述确立了马克思主义教育经济思想中关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的理论基础。 列宁丰富和发展了马克思主义关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的思想。他于1897年在《民粹主 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(31)
<正>习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上指出:当代青年要树立对马克思主义的信仰,认真学习马克思主义立场观点方法。有着"行走的马列字典""马克思主义圣火传播者"美誉的中国人民大学陈先达教授,其著作《伟大的马克思——做新时代马克思主义者》一书2019年2月由天津人民出版社出版发行。从结构上看,该书共分为:导论,论马克思与马克思主义;上篇,马克思是顶天立地的伟 相似文献
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“教育必须同生产劳动相结合”是毛泽东教育思想的一部分，也是我国教育工作指导思想最基本的内容。在社会主义市场经济体制下，研究毛泽东关于“教育必须同生产劳动相结合”的教育思想，对于坚持社会主义的办学方向，全面贯彻党的教育方针，加快教育的改革和发展，逐步建立有中国特色的教育与生产劳动相结合的完整体系，具有十分重要的现实意义。一、毛泽东丰富和发展了“教育必须同生产劳动相结合”的马克思主义教育理论教育必须同生产劳动相结合，是马克思主义教育学说的重要原理，也是社会主义教育的一个根本原则。马克思、恩格斯在初创… 相似文献
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思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，其理论知识主要源自于马克思主义创始人及其继承者的经典性著作。问题是思想政治课教材能否完全取代马列经典原著？为什么很多人（包括本人在内）学完思想政治课之后仍然对马克思主义有种陌生感和距离感，不能自觉地运用马克思主义基本立场和观点分析和解决问题？一个重要的原因就在于缺少与马列经典原著的“亲密接触”。 相似文献
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董清民 《黄河科技大学学报》2012,40(2):91-94
在社会主义革命和社会主义建设时期,中国共产党把马克思主义教育理论与中国的具体实际相结合,开展扫盲教育,提高人民群众的文化水平;教育干部读马列原著,提高马列主义水平,成为精通政治和业务的专家;学校教育坚持普及与提高相结合,教育与生产劳动相结合,成为具有创造精神、德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。中国共产党继承、丰富、发展了马克思主义的教育方针、政策、内容、目的,形成了中国化的马克思主义教育理论。 相似文献
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邓小平对“教育与生产劳动相结合”思想的新发展栾敏教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育思想的基本原理之一。马克思、恩格斯把关于教育与生产劳动相结合的探索从空想变成科学，列宁创造性地运用和发展马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论，毛泽东把马克思主义... 相似文献
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一、经济建设必须依靠教育 马克思主义有一个重要的观点:“科学技术是生产力”。马克思认为,科学技术“既是财富底产物又是财富底生产者”,劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。” 相似文献
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《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
在全党全国人民响应党中央学习哲学的伟大号召中,在加强马列原著教学改革中,河北人民出版社出版了方永祥、李殿斌、江崇国主编的《马列哲学原著教学疑难问题研讨集》(以下简称《研讨集》)一书,为深入学习和研究马列哲学原著做了一件十分有益的工作。《研讨集》是由全国19所高等师范院校长期从事马克思主义哲学原著教学和科研的专家学者们集体写成,凝结了他们多年研究的成果,是一部有较高水平和独具特色的问 相似文献
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王开国 《重庆第二师范学院学报》2002,15(4):22-26,65
“劳动创造了美”是马克思主义美学的基石和起点。应当从逻辑的角度探讨马克思在《手稿》中所表述的这一命题的理解思路。在马列文论教学中，引导学生从这样的角度来理解这个命题，不仅可以降低难度，达到深入准确地理解原意的目的，而且能够培养和训练学生的逻辑思维能力，在一定程度上消除学生对马列理论学习的畏难和厌倦情绪。 相似文献
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一、学校教育经济学的研究对象学校教育经济学的研究对象是学校教育生产过程中的各种因素、关系及其运动规律。学校的教育劳动,属于生产劳动,学校这个教育部门属于生产部门。从教育生产的结果看,生产培训出熟练的劳动力。马克思说:“要改变一般人的本性,使他们获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练。”(马克思:《资本论》第一卷第182页)教育从发展了人的 相似文献
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《成人教育》1991,(11)
<正> 关于“八五”期间劳动管理人员培训工作的思路,主要是: (一)要把劳动管理人员的政治素质放在首位。要按照中央的要求,加强马列主义、毛泽东思想的学习,特别是认真学习马克思主义哲学,用科学的世界观和方法论来认识世界、指导工作。 (二)提高管理人员的业务素质和管理能力。要把岗位培训作为干部教育的重点来抓。搞岗位培训不仅是推行一种新的办学模式,而重要的是首先要把它作为一种指导思想和办学方向米引导成人教育的改革与发展。要按照岗位专业知识规范的要求开展岗位专业知识培训。“八五”期间,政府部门劳动管理干部要力争轮训一遍,企业劳动管理人员要力争有三分之一接受岗位专业知识培训。 相似文献
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教育与生产劳动相结合--成人教育改革与发展的基石 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“教育与生产劳动相结合”是马克思主义教育思想的基本原理马克思、恩格斯认为,现代社会的物质基础是以使用机器为标志的现代化大生产,而不是以使用手工工具为标志的古代小生产,现代化大生产运用科学的性质和它的革命性质要求人的全面发展。为了适应这种需求,必须将教育与生产劳动结合起来。马克思在《资本论》中有一精辟的论述:“现代工业通过机器、化学过程的其他方法,使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变革。这样,它也同样不断地使社会内部的分工发生革命,不断地把大量资本和大批工人从一个生产部门投到… 相似文献
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邓小平的科学技术思想,是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,它包含有极其丰富与深刻的内容。其中,“科学技术是第一生产力”的论断,是他对马克思主义科学技术思想的重大发展与贡献,我们在认识这一科学技术思想时,应该注意到邓小平所讲的“科学”包括社会科学。由于邓小平的理论与思想包括科学技术思想在内都是马列主义、毛泽东思想的继承与发展,因此,我们学习《邓小平文选》必须与学习马列原著和毛泽东原著结合起来。这样才能对之有较深刻透彻的理解,以利于指导改革开放实践活动。 相似文献
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《广播电视大学学报》2000,(1)
杨春生在《吉林广播电视大学学报》1999年第3期撰文指出,马克思《经济学———哲学手稿》中提出的美学命题及马克思针对这些命题所表达的观点,开始了对马克思主义美学理论体系的最初构建。马克思说:“动物只按照它所属的那个物种的标准去制造,而人却知道怎样按照每个物种的标准来生产,而且知道怎样把本身固有的(内在的)标准运用到对象上来制造,因此,人还按照美的规律来制造。”这一论断,既区分了人的劳动与动物劳动的质的不同,又揭示了精神追求在生产活动中的作用。与动物的本能劳动不同,人的劳动产品是人“意识”的结果、“目的”的实现。… 相似文献
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产学合作教育是学校与社会企业共同培养人才的一种教育实践活动。这种教育实践活动的理论依据是什么?它的最根本最直接的理论乃是教育与生产劳动相结合的理论。一、教育与生产劳动相结合的内涵马克思、恩格斯在论述教育与生产劳动相结合时,一方面指出,必须“把教育同物质生产结合起来”;另一方面又指出,生产劳动必须与教育相结合,“有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来,就会把工人阶级提高到比贵族资产阶级高得多的水平”,“未来教育对所有已满一定年龄的儿童 相似文献
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何金祥 《天津职业院校联合学报》2014,(4):49-51
"概论课"教师是高校实施思想政治教育的实践主体,是马克思主义中国化理论成果的学习研究者和教育传播者,也是马克思主义理论的践行者和示范者。故此,概论课教师对待马克思主义理论必须做到"真学、真懂、真信、真用"。真学,要认真学习马克思主义经典著作;真懂,要弄通马克思主义理论内涵,把握其精髓;真信,要坚信马克思主义理论的科学性、客观性;真用,要深刻领会马克思主义理论观点、方法,能够将马克思主义理论运用于实践中,运用它认识、分析、解决问题。 相似文献
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林忠港 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):47-50
《论语》是语录体著作,本来就不连续,而教材编辑按照《<论语>十二章》各自在原著中的位置来安排顺序,更加大了非连续性,因此《<论语>十二章》是典型的间断性文本。本设计根据“间断性文本要连续教”的辩证法,重整章节顺序,重组典籍内容,重构学习专题,进而走进儒家“学习”与“修身”合二为一的伦理世界。 相似文献