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王鹰 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(1):76-79
人的行为是指个体具有内在动机的、有意义的行动。“问题行为”则是学生在成长发展过程中出现偏离的不正常行为。班主任在日常工作中可以看到学生的“问题行为”是一种较为普遍的现象,“差生”中有,好学生中也会有。这不能简单地归结为学生思想认识方面的问题,也不完全是学习与纪律方面的问题,而是一种包括 相似文献
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所谓学生课堂学习“两面”行为,是一种学生在不同的课堂上,学习过程中表现不一致,出现两种截然相反的态度或现象的行为。这种截然相反的行为表现为班主任的课,学生积极认真,不违反纪律;上科任老师的课,学生自由散漫,出现纪律问题,甚至是伴随着班主任出现,学生的纪律或精神面貌有所好转,但班主任离开,问题行为再次出现。造成小学生课堂学习“两面”行为的原因有很多,本文主要从班主任的管理这一方面进行论述。班主任不同的管理方式都会增加或降低学生课堂学习“两面”行为的发生。 相似文献
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班主任常常有这样的困惑,对学生该是严厉还是亲和?不严厉,班主任没有一定的权威,说话不够分量,学生不当回事,不利于班级管理;不亲和,凶巴巴地总板着脸,学生就会“惹不起你躲得起”,敬而远之,同样不利于班级管理。究竟该怎么办?有时的确让班主任感到进退两难。事实上,班主任不可能在同一时间内,既是一个严厉的管理者,又是一个像朋友一样为学生所喜爱的人,但班主任绝不应该是一名动辄使用家法的“严管家”,也不应该是一个一味迁就放任学生的“慈婆婆”,而应当正确把握“严厉”与“亲和”之度,刚柔相济。具体说要注意以下三方面。一、主观上同… 相似文献
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善“收”能“放”是班级教育管理中的一剂良药。“收”指的是对学生不良习惯和行为进行合理约束。从小学刚升到初中的部分学生不免有一些不良习惯和行为。例如,作息时间的改变,从客观上就导致了许多学生的不适应。当发现学生中有不良习惯和行为时,班主任就要进行合理约束,引导学生改正。有这样一件事:一个刚升到初中的学生一连两天都不出早操,班主任了解到这位学生不是不想出操,而是从小学刚到初中不能适应早起出操。班主任对其没有严厉批评、强令出操,而是跟这位学生说清事理,并安排宿舍长第二天提醒他按时起床。从此以后,这位不习惯早起出… 相似文献
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夹于“优等生”与“后进生”之间，在班主任心目中不“显眼”、“突出”，处于被遗忘角落的这类学生，姑且称之为“中层生”，其易被忽视，原因有四：一、“中层生”思想不够活跃，也不愿接近班主任班主任往往对敢于积极大胆发言主动提出自己的想法和建议的学生很重视，同时对喜欢讲怪话、发牢骚、瞎起哄的学生也很注意，而那些总是“默默无闻”的“中层生”，因为制造了一种“安定、放心”的氛围，而被班主任所忽视。二、“中层生”学习成绩平平老师们总是对两种学生“感兴趣”：一种是所谓的“尖子生”，另一种是“后进生”。课堂上“尖子… 相似文献
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《论语》曰:“子绝四:毋意,毋必,毋固,毋我。”意思是说,孔子在处理问题时,不以自己的主观臆想来处理事情,不强行推销自己的观点,不固执于一个判断,不以自我为中心。孔子“四绝”对班级管理也有很好的借鉴作用。一、班主任处理问题时要“毋意”“毋意”,就是班主任不要以自己的主观臆想来处理问题。在处理问题时,班主任如果不经过认真、全面、深入、细致地调查研究和多方了解,仅凭个人的印象和学生平时的表现来主观地判断学生的对错,最终往往会导致处理问题时失误,不仅学生不服,而且还会影响师生的感情。因此,在处理问题之前,班主任一定要三… 相似文献
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一忌“锦上添花”有的班主任对待学生的态度常常是划分优劣,而往往又仅以考试分数来衡量一个学生的优劣。只要成绩好,就可以当班干部,可以在期末评先、评优,把一切荣誉都加在他们身上,使他们成为学校、家庭的骄子。即使这部分学生中有的在思想品德上存在或多或少的问题,也会在赞叹中一切都消失。而成绩差的学生,不管他们在学习上多努力,在思想品行上有多好,在班主任心中总是“后进生”。班主任的这种做法严重违背了教育规律,严重影响了学生身心的发展,是绝不可取的。二忌“先入为主”所谓“先入”,是指班主任在接触学生前和最初与学生接触时… 相似文献
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“爱学生”是教师人格的灵魂。那么,一名教师,尤其是一名班主任,如何去爱学生,而且是去爱每一位学生,尤其是“问题学生”呢？在职校中,“问题学生”往往是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知．学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。爱“好学生”不难,因为他本身就讨人喜爱。爱“问题学生”才是对我们最大的考验。班主任工作的主要责任,就是帮助学生,及时地解决学生思想上遇到的困难,从而实现思想到行为的转化。 相似文献
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职校生"问题行为"的分析与转化 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎… 相似文献
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所谓的“角色突变”就是指同一个人在不同场合下其思想意识会有不同的侧重,由于角色的变迁,其行为表现也有质的改变。班主任在教育过程中主要有三方面的角色变化:班主任学生、班主任与学校、班主任与家庭。现代整合教育理念求班主任工作在这三方面达到有效的统一。一、班主任与学生———引导式的朋友“你住校的事情忘记跟我说了吧?”“不是的,因为怕你,我不敢说……”“我并未批评过你,更未碰过你,为何怕我?”“以前的班主任都非常凶,我不敢说一句话,再加上我一个不起眼的学生,他们也很少找我谈心。我以为你也是样的……”这是我与一位学生… 相似文献
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作为班主任,我们面对的是性格各异的学生。初中学生,天生好动,在学习生活当中,难免做出许多我们意想不到的“越轨”行为。对学生的“越轨”行为如果处理不好,小则对学生与老师产生隔阂,大则影响师生关系,引起对抗情绪,对班主任工作起消极作用。因此,班主任遇到学生“越轨”行为要积极应对,必须谨慎从事,努力做好以下几点。1.事件发生时,宜冷不宜热。当学生“越轨”事件发生时,作为班主任,要以理智战胜感情,不生气、不发火、冷静处理。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”班主任作为班集… 相似文献
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班主任批评学生的过程是一个与学生在思想、情感方面进行相互认同、相互接受的过程。在这个过程中 ,如果班主任对学生以诚相待 ,会收到比较好的批评效果 ;反之 ,如果批评不当、则会激起学生的逆反心理 ,结果会适得其反。笔者认为 ,班主任在批评学生时若做到“十宜十忌” ,则会使批评收到事半功倍的效果。１．宜言词谦逊 ,忌师道尊严社会主义新型的师生关系是一种民主平等的人际关系 ,教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。在批评学生时 ,不少班主任总希望学生改正错误行为 ,并完善自我 ,这本无可非议。但有的班主任往往带着… 相似文献
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在我们的观念中,班会课就应该是班主任来组织,学生出现问题就应该是班主任来教育。工作中我们也确实都有这么一种习惯,比如,当科任教师遇到某生迟到、旷课、课堂捣乱等不守纪律的问题时,总是习惯向班主任“告状”,并美其名曰“反 相似文献
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由于学习竞争日益激烈,孩子们在提高自身综合素质的同时也承受着很大的心理压力,甚至产生心理障碍。作为班主任,我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个角色。一、细心观察,了解学生内心的真实想法导致学生产生心理问题的因素很多,而且由于环境、性格、性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切,班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止来判断其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情。我曾经遇到过这样一个例子,在一次口… 相似文献
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中等职业学校相对普通高中,生源素质相对较低,学生自律性明显不如普高。另外,由于中职学校按专业编班且有综合班、“3+2”、职中专、职高等计划性质的不同,导致不同班级间学生基础不同,管理、教育难度也大不相同。如何解决因学生不处于同一程度而使班主任在考核中出现的不公正、公平的状况呢?本文认为,推行“招投标法”聘任班主任机制可有效解决这个问题,并能进一步激发班主任工作热情。 相似文献
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班主任工作中．我看到学生的不断变化．开始居考“优秀”到底是什么？在实践中,我逐渐感受到。建成良好习惯本身就是“优秀”．对自己有一个正确创定位就是“优秀”．做最好的自己就是“优秀”。在班主任工作中．我一直坚持以培养学生良好的行为习侈为基础．让这种“优秀”变成一种习惯并固化下来,讨学生懂得“优秀”也是一种习惯．为学生一生的成长奠定基础。 相似文献
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所谓寄语卡 ,就是班主任把学生某方面的优点写在一张自制的小卡片上赠给学生 ,让学生体验“我能行”的一种法简效宏的教育方式。凡拿到寄语卡的学生 ,大都会惊喜万分 ,无比激动 ,获得了再接再励的内驱力。班主任不仅少了许多“恨铁不成钢”的烦恼 ,而且 ,会增加许多“点石成金”的愉悦。 一、寄语学生的闪光点 任何一个学生都会有自己的闪光点 ,都具有渴望他人欣赏自己的人性需求 ,不希望遭到别人的冷落与轻视 ;尤其是学生成绩和品行难尽如人意的学困生、特需生 ,特别在意他人的赞美。为此 ,班主任要带着“放大镜”去寻找学生身上的闪… 相似文献
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同学科型高校相比,高职院校的学生自以为是的倾向更为严重,他们大多在中小学里就是比较“不老实”、“不听话”的。因此高职师生关系中,学生再也不可能是被动的角色,尽管他们的基础相对较差,但久处“逆境”使他们自尊心特强、特敏感,在学习活动中强烈希望进行平等交流,并建立融洽的情感关系。为了使学生成为有较高素质,适应21世纪需要的人才,强化“教育服务”观念是我们每一位高职教师特别是班主任必须重视的问题。 商业行业中讲“顾客是上帝”,在教育业中,我们也应该讲“学生是上帝”。 风度仪表是一个人气质、文化素养、审美观念的外… 相似文献
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“物极必反”、“弄巧成拙”、“欲速则不达”等成语有个共同的含义,即人们对事物处理不当,事情就会朝与人们主观愿望相反的方向演变。这一哲理也存在于班主任和学生的交往中。在班主任工作中常出现“好心办坏事”的现象,即班主任与学生交往中的“负效应”。 一、表扬的“负效应” 表扬是班主任鼓励学生进步的一种常用的行之有效的教育方法,它对学生产生的心理影响往往是积极的,教育效果一般来讲是良好的。但是表扬也会形成两种效应,一种是信息的反馈效应,即表扬本身确实对学生的思想和行为起到积极的强化作用;另一种是表扬的负逆效应,即学生把表扬当成了目的,而做好事成了手段。如学生××交给班主任两角钱,说是在路上捡的,班主任很高兴,当着同学们的面表 相似文献