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校本培训是基于学校因素,目标指向教育质量、学校发展的以本校教师为对象而组织实施的培训。校本培训的名誉主体是学校,实质主体是校长和有关负责人,以及培训专家,它以培训内容为媒介,以学校职能群体、学科群体和教师个体为培训对象,他们有机地构成了校本培训系统,共同推动着校本培训在实践中有效地运行与发展． 相似文献
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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献
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论中国政府与教育中介组织的互动关系:一个法学的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
周光礼 《北京大学教育评论》2006,4(3):140-154
教育中介组织是指通过教育审议、咨询、评价和鉴定等手段参与政府与学校教育管理过程的非政府公益组织：教育中介组织具有非政府性、非营利性、公权性和中介性的特点、西方的教育中介组织主要有半官方型、民间组织型和学术组织型三种类型、教育中介组织是世界各国社会参与教育管理的主要形式,它们是政府与学校之间沟通的桥梁。我国教育中介组织的主要功能是缓冲教育行政部门与学校之间的紧张。我国政府与教育中个组织应建构良性互动关系——政府对教育中介组织进行培育与管理,教育中介组织对政府实施监督与制约；教育中介组织与学校之间也应该构建一种良性互动关系。 相似文献
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基础教育课程改革实验使中华大地悄然兴起了“校本培训”的热潮。那么,什么是校本培训?怎样的校本培训才能真正发挥其实效性?这确是当前校本培训研究与实践工作面临的重要课题。一、什么是校本培训校本培训是指在教育专家指导下,由学校发起、组织和规划的,以提高教师教育教学和教育科研能力,促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。二、校本培训的特点校本培训与其他非校本培训相比,它具有目标的直接指向性,组织的自我主体性,内容的现实针对性和形式的灵活多样性等特点。1、目标的直接指向性… 相似文献
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所谓“校本研修”主要是指“校本教研”和“校本培训”。“校本教研”概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学校而言,是创办学校特色的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路,也是当前新课程改革走进教师心灵、走进课堂、走向学生的重要保证。而“校本培训”按欧洲教师教育协会1989年的界定,指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。“校本培训”是一种“从学校中来,到学校中去”的培训,学校中出现的问题是培训的起点,培训的归宿是解决这些问题。 相似文献
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校本培训是教师教育的重要理念，也是教师继续教育的一项重要制度和实施教师继续教育的重要组织方式，其内涵是在教育行政部门领导和培训机构指导下，以学校为主体组织实施的，以满足国家教育事业发展和学校自主发展，实现教师职业专业化的需要为宗旨，教师全员参与的教师继续教育的一种组织形式。 相似文献
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四川省绵阳市涪城区实验区 《中小学教师培训》2002,(1):10-11
校本培训是在学校校长的组织领导下,以教师任职学校为主阵地,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织的培训方式.建立校本培训管理组织,提高参与管理人员指导管理的积极性和业务水平,是有效实施校本培训的关键. 相似文献
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校本培训是由学校组织,主要在校园内开展,和教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践,学校在决策和实施校本培训时,要根据学校和教师实际,选择和组织教师参与继续教育的方式。要结合考虑校本培训的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些影响校本培训方式选择的重要因素。笔者试结合所在的绥阳一小近年实践,探索校本培训的有效方式如下： 相似文献
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论教育中介组织的法律地位 总被引：4，自引：0，他引：4
周光礼 《高等工程教育研究》2006,4(5):47-52
教育中介组织具有非政府性、非营利性、公权性和中介性的特点。西方的教育中介组织主要有半官方型、民间组织型和学术组织型三种类型。教育中介组织是世界各国社会参与教育管理的主要形式,它们是政府与学校之间沟通的桥梁。我国教育中介组织的主要功能是缓冲教育行政部门与学校之间的紧张。我国政府与教育中介组织应建构良性互动关系:政府对教育中介组织进行培育与管理,教育中介组织对政府实施监督与制约。教育中介组织与学校之间也应该构建一种良性互动关系。 相似文献
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校本教师培训模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
周耀威 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):60-64
校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位，使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决（PBL）的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径，而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。 相似文献
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校本培训是提高教师专业水平的一条有效途径,校本培训的重要形式是校本教研。校本教研是密切联系学校教学工作实际,以教师为研究主体的一种教育研究活动,要求校长和教师都是研究的主体。它把教师培训、教育科 相似文献
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教育中介组织：沟通学校与政府的桥梁 总被引：1，自引：0，他引：1
教育中介组织一般是指通过教育审议、咨询、评议和鉴定等手段参与政府和学校教育管理过程的非政府公益组织，比如教育审议会、教育咨询会、资格与证书鉴定委员会、学校董事会等。在西方许多国家，民间性的教育中介组织已经有上百年的历史，成为社会参与教育管理的主要形式和沟通政府与学校之间的重要桥梁，在平衡政府、学校和市场之间关系方面发挥了重要的作用。我国20世纪80年代，随着政府职能的转变和学校办学自主权的落实，教育中介组织开始产生。 相似文献
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校本培训是由学校组织,主要在校园内开展,和教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践。学校在决策和实施校本培训时,要根据学校和教师实际,选择和组织教师参与继续教育的方式。要结合考虑校本培训的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些影响校本培训方式选择的重要因素。笔者试结合所在的合肥实验学校近年实践,探索校本培训的有效方式。一、围绕学校整体教改方案,搭就讲座讨论平台学校办学特色、教改成果或教育科研成果的传播、辐射、巩固与发展是“校本培训”的重要内容,更是“校本培训”的基本职能。学校组织教师开展关于对学校整体教改方案学习实践的大讨论,通过开设系列专题讲座、观看专题录像、“组织自学”、“开展研讨”、“撰写论文”等形式进行有计划、有重点的组织安排。时间和对象主要是利用全校性政治或业务学习时间,全员培训,同时利用双休日、寒暑假,重点对骨干教师、班主任、年级组长、教研组长、备课组长进行有针对性的培训。学校组织省市教育专家、领导就整改实验进行研讨,之后,组织全体教职工讨论整改方案,达成“将实验进行到底”的共识,深化改革,使实验多出成果、出好经验、出更多优秀人才。 相似文献
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教育中介组织一般是指通过教育审议、咨询、评议和鉴定等手段参与政府和学校教育管理过程的非政府公益组织,比如教育审议会、教育咨询会、资格与证书鉴定委员会、学校董事会等。在西方许多国家,民间性的教育中介组织已经有上百年的历史,成为社会参与教育管理的主要形式和沟通政府与学校之间的重要桥梁,在平衡政府、学校和市场之间关系方面发挥了重要的作用。我国20世纪80年代,随着政府职能的转变和学校办学自主权的落实,教育中介组织开始产生。1994年,国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》中明确指出“,为了保证政府职能的转变,使重大决… 相似文献
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校本研训是把学校教师的教育教学研究和教师培训结合在一块,以提高学校教师的整体教育教学水平最终提高学校教育教学质量的校本化教育的重要形式体现,校本研训运行管理网络就是为确保校本研训顺利进行的一种组织保障体系。有了这种组织保障体系,就能使学校教学研究活 相似文献