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1.
赵丽敏 《天津市教科院学报》2003,(2):15-20
党的“十六大”报告为我们描绘了在全国全面建设小康社会的宏伟蓝图 ,并对我国新时期的教育工作提出了明确的目标任务。努力提高全民族的科学文化素质与促进人的全面发展 ,既是实现小康社会的重要目标和标志 ,也是全面建设小康社会的基础和条件。“九五”以来 ,天津市的教育事业实现了跨越式发展 ,教育总体水平位居全国前列。面对“十六大”提出的全面建设小康社会的要求与新时期教育工作目标任务 ,我市教育事业今后应如何发展 ,是我们认真研究的重要课题。 一、天津市教育事业发展的现时定位 研究我市教育事业的今后发展 ,首先认清我… 相似文献
2.
张相学 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(1):140-141
党的十六大提出的全面建设小康社会的目标,为我国教育的发展提出了新的要求。其中,努力采取多种教育改革措施,促进基础教育的均衡发展,显得尤为重要。就全面建设小康社会时期我国基础教育走向质量公平的问题进行探讨。 相似文献
3.
党的十六大报告提出了全面建设小康社会的奋斗目标,并要求教育做出相应的改革。本文从小康社会的本质出发,深入分析全面建设小康社会的教育目标,讨论了全面建设小康社会应当树立的教育理念,在此基础上,提出了适应全面建设小康社会的教育策略。 相似文献
4.
江泽民同志在党的十六大报告中提出了全面建设小康社会的奋斗目标,也对小康社会的教育目标进行了阐述。这给我国教育提出了新的发展要求。教育工作如何不辱使命,再创辉煌,是当前教育工作者必须思考和实践的重要问题。 全面小康社会的教育发展目标 江泽民同志指出,全面建设小康社会,就是要建设一个惠及十几 相似文献
5.
全面建设小康社会时期的教育政策 总被引：19，自引：0，他引：19
本文根据党的十六大提出的全面建设小康社会的战略目标 ,具体探讨了我国教育目标和教育政策的主要内容 ,基于对北京市经济和教育发展状况与全国小康预期目标的比较 ,分析了我国教育改革和发展的重点和难点 ,提出了教育深化改革、健康发展的制度创新策略。 相似文献
6.
从全面建设小康社会的远景目标出发，分析研究我国修身教育的悠久传统、内容要求和我国现实社会的实际情况，论述修身教育对全面建设小康社会的重要意义，从而提出修身教育是小康社会教育的重妻构成内容。 相似文献
7.
教育目标是全面建设小康社会奋斗目标的重要内容，也是实现全面小康社会的基本条件。十六大将教育明确界定在全面建设小康社会的目标内涵之中，是我们党对社会发展现和教育功能观的理论创新。实现全面建设小康社会的教育目标，必须坚持教育“为人民服务”的教育方针，抓好三项工作，即：教育管理体制创新，人才培养模式创新和师资队伍建设。 相似文献
8.
全面建设小康社会在对高等职业教育的发展提出了新要求的同时,也给高等职业教育的发展提供了良好的环境,高等职业教育的发展也正是全面建设小康社会的固有之意。在全面建设小康社会进程中的高等职业教育发展应以提高人的素质、促进人的全面发展为主要目标取向,应以彰显高等职业教育特色、提升品位为主要发展策略。 相似文献
9.
党的十六大提出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标，而实现这一目标必须“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，才能促进人的全面发展。十六大报告明确了全面建设小康社会的奋斗目标，同时指出了教育在现代化建设中具有先导性全局性作用，并对学校教育提出了一系列新的要求。学校教育如何为完成全面建设小康社会的历史性任务做出应有的贡献，需要我们深入地思考。尤其是在当前的高等教育深化改革的过程中，探讨在全面建设小康社会目标下高校心理健康教育所应承担的新使命，具有现实的理论意义和实践意义。 相似文献
10.
任雪松 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):59-61
教育与人才是实现现代化建设目标的关键所在。是增强我国综合国力和国际竞争力的决定因素，是实现人的全面发展的重要途径，也是实施“三个代表”重要思想的根本体现。而全面建设小康社会的宏伟目标对教育提出了更高要求，赋予了教育新的使命。因此，只有发展教育，实现教育创新。促进科技刨新和经济社会的发展，小康社会的全面建设才能得以实现。 相似文献
11.
教育思维:教育理论走向教育实践的认识性中介 总被引：3，自引：0，他引：3
教育思维是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。基于教育思维特殊的内涵和鲜明的思想色彩,它可以充当教育理论走向教育实践的认识性中介。 相似文献
12.
我们需要什么样的教育管理学——从陶行知的教育管理思想与实践说开去 总被引：1，自引：0，他引：1
"文革"后的中国教育管理学虽然在学科建设上取得了很大的成就,却未改变理论研究薄弱的状况,尤其忽视对"构建什么样的教育管理学"这一基本问题进行追问。为了回应和解决新时期涌现出的更为多样复杂的实践问题,我们需要丰富和提升教育管理学的研究,需要明确构建什么样的教育管理学。对此,采用"往回看"的视角,陶行知的教育管理思想与实践启发我们,要在西方的与本土的教育管理学、宣称的与行动的教育管理学、管理学的与教育学的教育管理学以及管理者的与被管理者的教育管理学之间进行精当的辨识与合理的选择。 相似文献
13.
楚红丽 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(2):13-14
中国加入WTO后 ,教育服务的观念逐渐被人们所认同 ,提出了“教育服务产品”、“教育服务是一种知识服务业”、“开放教育服务市场”、“教育服务贸易”、“国际教育服务贸易”、“教育服务能力”、“教育服务优势”等概念与观点。我们应彻底改革教育观念 ,真正树立教育服务理念 ,树立教育服务国际化、全球化的观念 ,努力开放教育贸易市场 ,发挥我国在教育项目上的优势 ,充分发挥教育服务的贸易经济作用 ,推进我国教育服务市场化、贸易化和国际化进程 相似文献
14.
教育思维是一个新教育理论范畴。所谓教育思维,是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。教育观和教育操作思路在教育思维中的统一是必然的,其实质是人的意识功能在教育认识中的反映。 相似文献
15.
教育体制理论的新诠释 总被引：17，自引：0，他引：17
教育体制是教育机构与教育规范的结合体或统一体。各级各类教育机构与相应的教育规范相结合,就形成了不同层级和不同类型的教育体制。教育机构与教育规范之所以必须结合而且有可能结合,不仅是因为教育机构只有与教育规范相结合才能得到社会环境的认同和支持,而且教育机构的目的和功能主要是由教育规范来限定的,教育机构建立的过程也是教育规范形成的过程。对教育体制做出这种诠释,从理论上来说,不仅有助于澄清对教育体制的一些模糊认识,廓清教育理论中一些重要概念之间的关系,丰富政策分析理论中政策內容分析的理论,而且对认识、分析政治体制和经济体制理论,以及组织或系统理论提供了一个新的视角。从实践上看,可以为教育体制改革提供一种清晰、系统的思路。 相似文献
16.
高职教育深化教学改革要体现培养目标和模式，教学规模，办学途径，技能培养和师资队伍特点，牢固树立教学工作的中心地位，教改的核心地位和教学质量的永恒主题地位，教改关键在于加强和改革教学管理，改革那些与工作任务不适应的管理方法和制度，转变思想观念，突出办学特色，改革教学体系。办学体制的改革是深化教学改革的基础，加强对教改工作的领导是使工作得以顺利进行的保证。 相似文献
17.
在测算中国30个省份1996-2009年的人口平均受教育年限和教育基尼系数的基础上,运用面板单位根检验、面板协整检验以及DOLS等方法分析了教育扩展对教育不平等的影响.研究发现,在考察期内,中国人口的平均受教育年限稳步提高,教育基尼系数则呈现下降趋势.另外,无论在全国范围还是在东、中、西部地区,教育扩展和教育不平等之间存在长期稳定的负相关关系,教育扩展显著地改善了教育不平等状况.因此,提高人口的平均受教育年限是促进教育公平的重要途径. 相似文献
18.
以人为本是杜威教育思想的哲学基础。他对教育的目的、教育的本质、教育的价值、教育的内容以及教育的方法等方面的论述和主张体现了他的人本教育理念。杜威的人本主义教育思想给我们今天的教育改革提供了许多有益启示。 相似文献
19.
教育理论脱离教育实践的问题被认为是“多年煮不烂”的问题，在介绍教育理论本身的性质、教育理论和教育实践的关系的基础上，对当前教育理论脱离教育实践现状进行原因分析，进而提供一些可行的解决问题的方法。 相似文献
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教育政策——教育理论与教育实践的桥梁 总被引：5，自引：0，他引：5
如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。 相似文献