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让教师的讲解充满魅力 总被引：1，自引：0，他引：1
讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。 相似文献
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肖川 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):1
讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。 相似文献
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说课是指教师在备课基础上。于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动．它是教师将教材分析、理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演．也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的一个重要途径．还是评估教学水平的一种有效手段。 相似文献
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讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。 相似文献
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讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法，是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中，教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好，某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见，讲解在课堂教学中的重要地位。 相似文献
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在思想品德课堂教学中,常常会出现教师“自我”缺席的现象。教师常被称为社会代言人,在思品课的课堂教学中,教师更像一位以教材为“圣经”的布道者。在教学中,教师往往紧紧抓住教材所提供的事例,不厌其烦地分析,问一个个明知故问的问题,也不放过课后任何一道练习题,惟恐没有完成“教参”上所规定的教学任务,致使思品课也成了检验学生知识掌握与否的操练场。教师俨然是一台教学机器。教师的主导作用发挥得淋漓尽致,然而教师的“自我”却始终在教材解剖者、规范训导者、价值判断者和教学评价者等角色背后躲避着。其实,教材作为课堂教学的依托,… 相似文献
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提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,而高效课堂的构建已成为当前教育改革的一种潮流,“有效教学”、“高效教学”已成为教学研究和教学反思、教学交流中的高频词。在当今的教学生态中,教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争,“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求,而“高效教学”才是广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。高效是课堂教学的永恒主题,高效教学呼唤教师的高效行动。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,教师要更快把握课堂教学规律进行创新 ,“学课”是一个行之有效的方法。“学课”指教师通过多种方式学习如何教好课。认识课堂教学的三种境界教师学习教学 ,一般要经历模仿、应用、创新三个阶段。1 学习模仿。在新大纲颁布、新教材出版 ,对课堂教学提出新要求后 ,一些教学难以得法的教师不能很快适应 ,这些教师应通过多种渠道和方式模仿性地进行学课 ,尽快地更新教学观念 ,掌握课堂教学的基本要领。2 .独立应用。有经验的教师在把握教学的规律后 ,善于对一些成功的教学模式进行揣摩 ,把握其中的教学思想 ,… 相似文献
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本文研究的“五课”教研,是指中职化学教师在“五课”即备课、上课、说课、听课、评课中的职业教育教学研究和教学实践活动。“两课”评比,是指在“五课”的基础上,由职业教育研究机构组织开展的“示范课”与“研究课”评比活动。中职化学教师课程实施能力,是指中职化学教师对化学课程的认识、设计、实践和反思能力等。“五课”教研和“两课”评比活动,是提升化学教师课程实施能力的基石。目前,职业教育专家以“五课”教研和“两课”评比为题材撰写的论文,大都是针对教师内在发展需求的动力机制而展开的,而且也仅局限于方法和途径层面的描述,从“五课”教研和“两课”评比活动与提升教师课程实施能力的角度论述的较少。本文的研究以沛县中专职业教育课程改革为切入点,借助“五课”教研和“两课”评比活动平台,引导化学教师更新教育理念,潜心研究教学,改进教学方法,提高化学课堂教学效率,不断提升自身的课程实施能力,从而提高中职化学学科的教育教学质量。 相似文献
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走出误区,从本质上理解“说课”“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。1. 误区之一:说课就是复述教案。说课与教案既有区别又有联系,教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现“教什么”、“怎么教”。而说课虽然也包括教案中的精要部分(说课稿的编写多以… 相似文献
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新课标下的教师说课及说课设计 总被引：1，自引：0，他引：1
备课、上课、说课、听课、评课作为教师课堂教学的五个行为是紧密相连的。其中说课是具有中国特色的一种课堂教学行为,是课堂教学的延伸与扩展,是教师对自身势学进行较为系统的细致地梳理。自1987年“说课”在河南新乡推出以来,已经得到厂泛推广。根据巴班斯基教育最优化的思想,说课就是用最少的时间听最多教师的教学设计,同时,教师也用最少的时间把自己上课的内容表述出来。 相似文献
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钟显添 《中国现代教育装备》2013,(16):46-47
“微课”即微型课堂,是指在应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,可见它与传统的大课堂教学是完全不一样的。要录制好一节优秀的“微课”,教师的教学是关键一环。 相似文献
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教师的专业发展主要是在课堂教学中实现的,学校教育科研的重点应集中在教师课堂教学中遇到的需要解决的实际问题来展开。我校开展的课例研究,正是集学习、研究、教学于一体的教师行动研究。课例研究源于解决课堂教学存在的问题,提升课堂教学质量,立足于对课堂教学的改进和完善。结合我们的经验和对课程改革的思考,我们认为课例研究是一种 相似文献
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中学语文教学是一门艺术,也是一门科学。它有“常式”, 也有“变式”。要想取得课堂教学最优化效果,除了课前做好允分准备外,教师的课内应变能力是不容忽视的。什么是应变能力,从心理学上讲,“能力是指成功地完成某些活动的那些比较稳定的个性心理因素。”可否这样理解:教师的课堂应变能力,即在课堂教学中,教师面对备课设想之外的变化,敏锐地捕捉学生发出的信息,迅速准确地作出反应的个性心理因素。这是—种把握学生思维流向,适时适度地处理“猝变”,驾驭课堂教学的艺 相似文献
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随着课程改革的不断深入．“同课异构”已成为校本教研的一种重要形式。“同课异构”活动是探索有效课堂教学模式的重要途径．它是由两位或多位教师对同一教学内容分别进行教学设计．这其中既有成功的范例．也不乏失败的体验．但它可以长善救失．开拓教师的教学思路。促进教师不断探求英语课堂中有效的教学方法．从而有效地达成教学目标,提高课堂教学效率。 相似文献
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新课程给我们带来了全新的教学理念,它提倡多方位的教学方式,传统的教学模式已不能适应现代教学改革的需要,因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来,是每一个教师在备课时迫切需要解决的问题。这就必须备好课。那么,在新课程下,教师如何才能备好课呢?一、通解并超越教材,让学生参与课程体验新课程理念认为:课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。这意味着,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主… 相似文献
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一线教师必须在教学过程中研究和改进课堂教学,这种研究和改进更应该在教育现场进行。布鲁纳说：“自我可以——实际上必须——从‘他人’的角度予以界定。”一般来说,教师并非孤立地形成和改进教学的策略,对自己的课堂教学进行实践反思和改进离不开其他教师的参与和指导。课堂教学中,教师从同伴身上学得更多,从他人身上学得更多。这样,“研课”就成了教师研究课堂、改进教学的主要方式。因此,“研课”是我们一线教师必做的一项功课。 相似文献
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“地理课例研究”是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功“课例”为载体的教学研究,它围绕如何一L好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学,也是一种“教学与研究一体化”的行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段。以地理课例为载体的地理课堂研究活动,成为地理教师专业成长的重要形式之一。 相似文献