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1.
浅议高等学校教师团队建设 总被引：1，自引：0，他引：1
郭琳琳 《沈阳教育学院学报》2007,9(2):76-78
分析了高等学校教师团队的特点,指出团队的精神和魅力对高等学校的教师队伍具有重要意义。提出了高等学校教师团队建设的具体建议。 相似文献
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课程改革的不断推进,对教师的职业素养提出更高的要求,教师的专业化发展迫在眉睫。本文结合自己教育教学管理经验,从倡导终身学习理念、落实在职培训、增进团队合作、加强教育科研、以思促教等方面阐述促进特岗教师专业化发展的途径和方法。 相似文献
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信忠义 《番禺职业技术学院学报》2014,(2):18-22
中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。 相似文献
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南京市夫子庙小学不断探索基于孔子教育思想的教师专业成长方式,以培养“贤达教师”为“四有”好教师团队建设的校本化实践目标,从课程、平台、机制等具体行动路径,打造一支志存高远、德才兼备、立己达人的教师队伍。 相似文献
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王晶亮 《学生之友(初中版)》2010,(9):77-77
推进教育创新,就是坚持科学的教育发展观,其根本在于教师的观念创新,其关键在于建设学习型教师团队。建设学习型教师团队既是学习型社会的需要,也是基础教育课程改革和未来教育发展的客观需要。如何打造学习型教师团体呢？ 相似文献
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王笑洋 《中国现代教育装备》2009,(16)
高等职业教育的建设及发展离不开优秀的教师团队,教师团队组建的合理性确定了高等职业教育模式下培养的人才是否是企业、社会所需要的,所以教师团队建设是高职教育成败的核心关键.向德国学习其百年的职业教育经验,尤其是其合理的教师团队建设,通过对比的方式总结出可以学习的优点并结合中国特色,建设中国自己的高职教师团队是必须的也是必要的. 相似文献
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课程改革和学校发展呼唤学习型教师团队建设。新课程对教师提出新的要求,需要教师学习更新教育观念和教育方法;学校的教师专业化建设需要教师把学习作为一种生活方式,通过学习丰富教师的幸福人生。 相似文献
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“四有”好教师团队项目从共同体理念观照基础教育改革中高质量教师队伍建设难题,以跨界团队培育大国良师,是对江苏特色教师教育模式的积极探索。“四有”好教师团队具有以“三范”目标统领教师发展、以团队共进探索综合育人、以教师文化丰实职业生活、以“四方”协同延展资源平台等功能特征。在建设过程中,“四有”好教师团队应突破传统教师培训思维定式,跨越组织边界和学科边界,坚持问题导向的自主发展、融合共进的整体提升、跨界学习的团队协作等建设路径。 相似文献
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李炜 《中学政治教学参考》2012,(36):72-74
对学生进行马克思主义理论教育的任务,主要是由思想政治理论课教师承担。因而,思想政治教师团队就是思想政治理论课教学科研的主力军,加强其团队建设是创新和发展中国特色社会主义政治思想理论的根本任务,是促进思想政治理论课教学改革、整合教学资源、提升教学实效的基本要求。思想政治教师团队建设,必须构建积极的团队合作机制,加强团队的有效管理,理清教师团队建设的指导思想和建设目标。 相似文献
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夏泳 《宁波教育学院学报》2013,(5):41-43
职院校外语教师是高职教育的践行者和承担者,其肩负着发展高职教育事业、实现高职人才培养目标的特殊使命。本文从学习型高职外语教师团队的内涵及特征、建设学习型高职外语教师团队的现实意义、建设学习型高职外语教师团队的方法等方面探讨了高职院校如何建设学习型外语教师团队。 相似文献
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继续教育是教师适应时代发展要求的重要途径,通过继续教育使教师与社会经济发展、文化进步繁荣、教育改革变化发生最密切的联系,认识和理解课程发展趋势,弥补教育教学不足和缺陷,把握教育面对未来的任务。而教师团队建设是实现继续教育目标的重要形式,通过团队建设实现教师专业发展目标,通过团队建设改变学校的办学理念,提高教学效率。因此,继续教育视野下的教师团队建设,既是教师继续教育的主要方式,也是实现继续教育目标的手段。 相似文献
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建设教师团队对深化课程与教学改革,提高教学质量,促进学生发展、教师专业成长和学校改进的重要作用已成为共识,许多学校在实践中已经组建了教师团队,但应如何提升教师团队执行力?这是亟待解决的问题。一、教师团队执行力的内涵教师团队执行力就是教师团队实现其教育教学目标的能力,是在团队负责人的带领下,在共同目标的牵引下,充分利用和整合各种教育教学资源,协作互助,共同努力,将优化选择出的新措施和方案付诸教育教学实践,最终达到预期目标的能力。教师团队 相似文献
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高师院校教师教育类课程教学团队建设探析 总被引：2，自引：2，他引：0
于晓霞 《通化师范学院学报》2010,31(3):77-79
教师教育类课程教学团队建设是提高高师院校此类课程教学质量的重要保障。该文从论证高师教师教育类课程教学团队建设的必要性出发,并在分析了教师教育类课程的特点及教学团队性质的基础上提出团队建设的相关措施。 相似文献
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高职院校专业教师团队的建设 总被引：1，自引：0，他引：1
专业教师团队建设,有助于学院核心竞争力的提升和师资队伍良性发展。加强“双师型”专业团队的建设,优化师资结构;加强职业伦理教育,培养德艺双馨的教师团队;加强政策导向,重视青年教师专业实践能力的培养;建立客观有效的教师评价制度和奖励制度等,是加强高职院校专业教师团队建设的有效措施。 相似文献
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教师教学创新团队建设是新时期职业教育高质量发展的重要举措,探寻其理论逻辑是合理制定建设方案的前提。以相关理论和文件为依据,提出了教师教学创新团队建设的三大底层逻辑,包括适应性逻辑、创新逻辑与协同逻辑;并以深圳职业技术学院教师教学创新团队为例,介绍了其建设路径的选择主要有四点：一是以党建促团建而适应“为党育人、为国育才”的需要;二是加强团队教师能力建设以适应职业教育对接产业的需要;三是着力教学创新以提升人才培养与产业发展的契合度;四是以项目或任务为牵引去推动广义协作共同体建设,并介绍了其取得的具体成果。最后,文章还针对协作共同体建设中存在的问题给出了政策建议。 相似文献
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一个学校的教师团队直接影响着教师的专业发展和学科教学质量。在实施新课改和素质教育的今天,学科组教师团队建设在整个学校的教育教学行为中有着举足轻重的地位。本文主要提出了教师团队建设的原因及其对教师成长和学科发展的作用。 相似文献
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教师是实现高职教育改革与发展的重要基础,也是职业教育持续发展的根本动力。在新时代,高水平结构化教师教学创新团队是实现高职教育可持续、内涵式发展的根本保证,对专业群的建设与发展、“1+X证书”制度的实施以及“三教”改革的落实有着十分重要的促进意义。基于当前高职院校教师教学创新团队建设工作中仍存在团队中教师个体定位不清晰、建设条件不扎实以及团队文化建设不足等问题,分别从明确教学团队中个体教师的定位、为高水平结构化教师教学创新团队建设提供条件支撑以及加强教师教学创新团队文化建设,实现教师资源共享三个方面完善教师教学创新团队建设机制,提升教师团队的整体水平,进而加强职业教育的持续性。 相似文献