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<正>北京市朝阳区A幼儿园（以下简称“A园”）为促进本园幼儿身心健康发展,计划面向全园幼儿开展系统的性教育。为提升幼儿父母对性教育的认识,做到家园共育,在课程实施之前,A园邀请北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）负责人刘文利教授为该园幼儿父母进行了一场性教育主题讲座。为了向幼儿父母提供更具有针对性的讲座内容,课题组在举办讲座前通过问卷调查的形式了解A园幼儿父母的性知识、性态度和家庭性教育开展现状。 相似文献
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<正>“奇妙的感觉”是北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）研发的“幼儿园全面性教育”系列课程（以下简称“性教育课程”）中的第三个教学单元。该单元学习的是与身体感觉有关的内容,这些身体感觉既包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等常被提及的身体感觉,也包括个体与生俱来的性感觉。其中,有一些感觉是令人舒服的,这是身体带给我们的美好体验;还有一些感觉是令人不舒服的,如果幼儿产生了不舒服的感觉,一定要告诉父母或者信任的成年人。 相似文献
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<正>情绪在儿童发展的过程中具有重要的价值,它既是儿童早期适应生存的心理工具,也是儿童适应社会生活和组织心理活动的心理工具。[1]情绪不仅是性教育中的重要学习内容,也是儿童社会性发展教育的重要学习内容。北京师范大学儿童性教育课题组(以下简称“课题组”)自2013年起开始研发“幼儿园全面性教育”(以下简称“性教育”)课程, 相似文献
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<正>随着性教育被写入《中华人民共和国未成年人保护法》,性教育教师队伍建设逐渐成为社会关注的焦点。北京师范大学刘文利教授带领的儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）自2013年起一直致力于幼儿园教师性教育培训的研究和实践。课题组的研究和实践经验表明,每一位幼儿园教师对性教育的认识、接纳程度和教学技能具有明显的个体差异性。因此,在对幼儿园教师进行性教育专业培训之前,了解其性教育知识、态度和技能不仅能够帮助教师清晰地认识到自己的性教育专业能力水平, 相似文献
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基于幼儿在认知、情感和社会性等方面的发展水平,幼儿生命教育应遵循“以生活为本”、“知识与情感并重”、“认知与实践相统一”的原则,并以了解生命的产生、关爱生命的成长、正确对待生命的消逝为内容,将生命教育融入幼儿生活的点滴之中。 相似文献
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美国最具权威的幼教学术团体——“全美幼儿教育协会”(NAEYC)在最新修订的《0～8岁幼儿适宜发展性教育方案》中,为了加强教师对于建构课程应遵循的原则的理解,指出了许多在课程建构时应注意避免的认识误区。现将其中的一些重要内容介绍如下。1.课程目标仅仅局限在幼儿发展的一个或几个领域,没有意识到幼儿在身体、社会性、情感、语言、认知和审美等方面的发展是相互联系、密不可分的。2.建构课程时往往缺乏明确的目标或者课程目标不能为人们理解。3.幼儿的学习与认知发展被人为地割裂到几个 相似文献
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幼儿通过“情景扮演”学习应对和解决问题的策略，是《比比和朋友》课程所倡导的主要学习方式之一。在课程每一单元的活动之初，教师和幼儿都先要围绕一个核心话题进行介绍与交谈，明确当前单元要讨论与学习的内容，然后再适宜地出现“情景扮演”的活动内容。“情景扮演”有以下四个主要环节。 相似文献
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<正>幼儿教育不仅要在目标上指向幼儿生命的全面成长,同时还要在方法上强调幼儿的主体地位,要将幼儿的学习从抽象的知识体系转向自身的主体性参与。幼儿园“成长教育”园本课程是一种指向幼儿生命自主全面成长的课程组织形式,能为幼儿提供丰富的环境刺激,支持幼儿以自己的方式去建构对生命以及成长的理解。幼儿园成长教育是培养幼儿全面发展的基础,它不仅是幼儿学习知识的场所,更是幼儿养成良好习惯、塑造良好性格、开展全面发展的阵地。涵养幼儿的生命发展动力,发展幼儿的核心素养,夯实幼儿的生命根基,是新时代幼儿教育的目标,“成长教育”园本课程正是致力于这一目标的实现。 相似文献
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从幼儿时期就实施性教育是重要且必要的,这一时期,父母扮演着家庭性教育的重要角色。父母实施家庭性教育时根据认知发展理论、精神分析理论、社会学习理论等,有不同的教育内容及教育方式。 相似文献
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一、尊重幼儿的认知水平,安排适宜的教育内容长期教育实践表明,只有尊重幼儿的年龄特点和认知发展规律,才能取得良好的教育效果。我园在安排生命教育内容时根据幼儿的认知规律采取了以下策略:1.“以点带面”——每个主题的切入点尽量具体,贴近幼儿生活。如小班营养教育主题“小小蛋儿把门开”的第一个活动是“给蛋儿脱衣服”(剥熟鸡蛋);主题“牛奶,你喝了吗”的第一个活动始于晨间喝牛奶。2.“蜻蜓点水”——主题中每个教育内容的难易程度要适合幼儿的认知水平,知识点要少。这里的知识点包括能力、认知、情感三方面。如果能力方面已有新要求… 相似文献
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《文学教育(上)》2021,(3)
从实际活动教学中来看,绘本教学对于儿童的知识学习、情绪管理、性格培养都具有重要作用。现如今幼儿园的绘本教学大多是基于绘本内容之上进行教学演示,然后拓展延伸到社会、环境等内容,能够让幼儿在理解绘本的同时探索社会,具有重要的教育作用与价值。由于教育观念和现实条件的束缚,有关于幼儿生命教育方面的教育课程并没有极大开发,因此幼儿在了解生命、敬畏自然上仍然存在认知缺乏的现象。为了进一步拓展幼儿对生命教育,本文将结合绘本推动幼儿生命教育,一方面能够通过科学的教学方式来挖掘教学价值,通过绘本来引导幼儿认知与敬畏生命;另一方面能够促进幼儿对生命更深入的了解,从而坦然面对生活,建立良好地心理素质。 相似文献
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我园生命教育课程建立在“一日生活皆教育”的教育理念之上,依托自然界四时、二十四节气为课程时空背景,借鉴鲁道夫·斯坦纳博士的“灵性科学”学说、美国高宽课程“主动参与式学习”的理念及做法,结合中国传统文化以及本土地域文化,开展促进幼儿身、心、灵和谐发展的生命教育。围绕幼儿在园一目生活中的十个重点环节,实现幼儿八个方面的生命品质的综合培养：行为举止教养;身心灵的运动;自主学习品质;生活自理能力;感恩品质的滋养;传统文化的熏陶;多元途径了解自然、了解人类世界;规则意识与习惯的养成。我园关注幼儿学习与发展的整体性,培养幼儿健全人格。 相似文献
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以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单,而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求,将教育内容与教育环境、教师与儿 相似文献
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以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“新《纲要》”）的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新的知识观强调学习主体的自主学习。 相似文献
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<正>幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、 相似文献
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幼儿时期是个体性别认知发展的关键期.学前师范生是否具备实施幼儿性教育的正确态度和能力,对幼儿的健康成长有着重要影响.然而现实中学前师范生普遍缺乏正确实施幼儿性教育的科学知识与能力,学前教育专业由此迫切需要加强幼儿性教育课程的建设.在确定目标的基础上,应从性的自然存在、男女两性特征、性与爱情及家庭关系等方面让学生掌握正确而系统的性教育知识,同时结合幼儿园见实习,让学生在课堂讨论、案例教学、撰写相关报告的过程中形成正确回应幼儿性问题与引导幼儿性行为的教育能力. 相似文献
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为了使家长更深入地了解幼儿学习的教学目标和具体内容,掌握更多的科学育儿知识和方法,提高家长的教育水平,更好地实现家园同步教育,我班开设了《快乐家园》家长专栏,它是我和家长互通信息、互相帮助的渠道之一,很受家长欢迎。《快乐家园》包括了“课程单元说明”、“一周教学计划”、“育儿知识”、“孩子学会了”、“感谢与分享”、“请您帮助”几个栏目,每个栏目都充分发挥其实效,使我班家长工作的顺利开展事半功倍。“课程单元说明”是让家长了解孩子每月学习的主题内容和对内容的具体分析,让家长在了解其主题实质的基础上给予孩子丰富… 相似文献