共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
培养教师反思能力的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。 相似文献
4.
袁桂忠 《中国科教创新导刊》2012,(12):49-49
教学反思是一种思维活动,也是一种教学活动。一个英语教师要教好学生,一定要进行教学反思。通过教学反思,可以鞭策教师进行终身学习,在不断的反思中发现问题、寻找解决问题的办法。 相似文献
5.
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，一个优秀教师的成长过程中离不开这一重要环节。教学反思的内容可以是教师自己得意之处、失误之处，还可以是学生的见解、问题和建议。在教学实践中，教师要培养自己勤于反思的好习惯。反思记录要及时、精要、提炼，形式可以多样化。 相似文献
6.
教学后记实际上是教学反思的一种。只不过教学反思不一定非得用笔记。它的形式不拘一格，可以是对课堂教学的可长可短的一段思考，也可以不这样，而教学后记则一定要将思考的内容记下来．作为教学经验和教训的小结和日后工作的借鉴。 相似文献
7.
8.
9.
对数学教学环节的反思，要从三个方面进行。一是备课时要反思以前的经验与教训二是反思教学过程中的突发事件及时调整教学策略；三是课后反思，梳理得失，纠正问题。 相似文献
10.
新课程中的反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
“反思性教学”这个概念是美国麻省理工大学哲学教授唐纳德．萧恩在《反思型实践家》一书中提出的。它可以分为两种类型：一种是对行动的反思，一种是在行动中反思。第一种反思发生于行动之前或行动之后。例如，对学生接受程度和喜欢程度的思考，或者是对出现的问题的分析，对改进的方案的思考等都属于对行动的反思。在教学中，对行动的反思发生于课前对课堂教学的 相似文献
11.
一、教学反思的必要性
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。反思使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；通过反思，对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识；反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以，让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。 相似文献
12.
13.
吕秀莲 《中国教育科研与探索》2007,(1):35-36
教学反思的目的是指导、控制教学实践。及时做好教学反思，有利于教师及时发现自己在教学实践中的成功和不足，使自己的课堂教学不断优化和走向成熟。反思的内容可以涉及到教学过程的各个方面。教师要坚持及时反思自己的教学行为，在反思中提高。 相似文献
14.
15.
缪惠安 《中学政治教学参考》2011,(7):50-51
美国教育家苏尔曼认为，反思是一种教育推理的过程，反思不仅表现为一种能力，而且是检验教学目的、手段和内容之间关系的过程。在这一过程中，教师要回顾自己的教学。 相似文献
16.
经验 反思=成长，这个公式表明了一个教师在发展过程中的成长历程。教师进行教学反思是现今创新教学和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。在教学活动中做好以下几个方面的反思是非常重要的。 相似文献
17.
教师的教学反思是世界各国都非常关注的,在我国也把教师的教学反思作为新课程中教学改革的重要措施。数学教师的自身发展和成长都可以从数学教学反思中得到帮助,数学教学反思是教师自己认识、监控、调节自身的数学教学观念,是其专业发展及自我成长的一项核心因素。在教学实践和教学活动中,教师不仅要做到真正意义上的教学反思,并且要长期坚持下去。 相似文献
18.
教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动．教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。在教学活动中做好以下几个方面的反思是非常重要的。 相似文献
19.
微格评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度。运用微格评价法的步骤是：被评者组内说课．谈自己的教学设计思路；组内对其说课稿进行微格评点；被评者校内开课，拍成录像，听课教师和学生指出开课者的优缺点；教研组内进行微格分析评价；被评者写出教学反思。要做到微格评价和教学反思的有效整合，必须提高评价者的素养，摒弃评价的盲目量化，强调群体合作和及时反思。 相似文献
20.
张丽华 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):38-40
《礼记&;#183;学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。就高中生物教学而言，反思可以包括前瞻性反思、过程性反思和后续性反思三个方面。 相似文献