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苏霍姆林斯基说过,我生活中什么最重要呢？我可以毫不犹豫地回答“爱孩子”。教育是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责,也是做好教育工作的前提。但我们爱了学生,学生感受到了吗？我们的爱对学生的健康发展发挥应有的作用了吗？ 相似文献
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如果有人问我：“天下最伟大的爱是什么？”我会自豪地回答：“当然是母爱!”如果有人问我：“天下最无私的爱是什么？”我会骄傲地回答：“是母爱!”如果有人问我：“天下最崇高的爱是什么？”我仍然回答：“是父母给予我的爱！”[第一段] 相似文献
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“我爱,因为我被人爱。”“我被人爱,因为我爱人。”“我爱你,因为我需要你。”“我需要你,因为我爱你。”
在以上几句话中,如果让你选择,你会选择一句作为你对爱的表达？这倒不是什么语言测验,也不是什么智力测验,而是一个关乎你对爱和爱的伦理的价值取向问题,也就是说,你是怎样理解并且实践你的爱的？ 相似文献
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映子 《语文世界(高中版)》2002,(5)
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题。”我见从妈妈口中透不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱是什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病… 相似文献
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您好!我是一位即将走上手语翻译岗位的新兵,但面对聋人,面对自己现有的手语能力,心中很是忐忑。正式上台翻译之前还需做些什么准备工作呢？期待您能给我些建议,盼! 相似文献
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当前,关于爱,一个最令人头疼或费解的问题是：为什么“爱”的付出并没有“换来”爱的回报？我们常听到这样的抱怨：“这道题我都讲了8遍了,还不会,我真没办法了!”“瞅你们考的这点分,对得起我吗？”甚至．学校曾辑录的教师忌语中其实很多也是在这样的无奈下的一种渲泄,进而出言不慎。为什么会存在这种现象：教师自认为是爱学生的,而学生却不大认同。看来,我们需要反思,给予孩子的“爱”究竟是怎样的“爱”？什么是教师所应有的爱？ 相似文献
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“你知道我的心里有你吗？你爱过我吗？你想过和我在一起吗？”满纸火辣辣的真情告白,直指学校青春期教育中最需面对的话题。对于这样直露的情感表白,有人会质疑：“人才多大,懂得什么爱情？”可是,今天的学生却不这么认为。“我的爱在你那!相信我不会再爱任何人。相信我,我爱你!” 相似文献
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高秀华 《中小学心理健康教育》2006,(4):39-39
一个四年级的男孩说：“爸爸很爱我，从我出生的那天起。我要什么，他就给我买什么．一次几百元的零花钱塞给我，是常有的事。难道这是真的爱吗？”[编按] 相似文献
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作为一名职业中专的班主任在这几年的工作中，我把我的一颗火热的心和满腔的希望奉献给了我所深深挚爱着的学生，尽到了一个班主任应尽的责任和义务。下面是我做班主任工作的几点体会。 一、用爱心催开学生七彩生辉的心灵 “爱”是千百年来人们永恒不变的话题。爱的力量是无穷的。对于教育事业来说同样如此。有人曾问全国优秀班主任曹铁云老师：“啥样的差班到你手里都能变好，你有什么绝招？”她回答说：“用你全部的爱心去组织班集体。”几年的班主任工作实践，让我深切地领悟到了这话的含义。职业学校的学生，大多是经过普通高中层层筛选… 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2002,(31)
“森林在这里！”余纲智无题老师：现在我给大家出一道题。划去下列词当中与其他词意义完全不同的那个词：奇妙、奥妙、寻找、奥秘。学生：划去“奥妙”。老师：为什么？学生：“奥妙”是洗衣粉，当然与其他词不同啦！（武进市东安初级中学吴萌珏）言而无信老师：现代人爱打电话，不爱提笔写信。大家想想，这种现象叫什么？学生：言而无信。（王嵩）爱提问的孩子儿子：爸爸，你说过，你最喜欢爱提问的孩子，是吗？爸爸：对呀，学问、学问，学要多问！儿子：那，我提个问题行吗？爸爸：好孩子，你大胆地提吧！儿子：你刚买回的香蕉什么时候吃… 相似文献
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“线形”教学模式旨在实现学生自能读书，为其终身的学习、生活和工作奠定基础。一、“线形”教学模式的基本式１．基本式图示导入铺线→初读理线→细读循线→深读悟线２．实用课例评析课文题目：《别了，我爱的中国》第一课时主要教学过程实录：犤板书课题，简要谈话犦犤扣题五问犦师：课文题目中的“别”字是什么意思？生：告别，分别的意思。师：“别了”，课文中指谁跟谁别了？生：“我”跟中国，也就是作者郑振铎跟祖国分别。师：在什么时间分别的？生：１９２７年“４·１２”反革命大屠杀后。师：在什么地方别的，要到哪里去？生：在… 相似文献
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课堂人际交往的主旋律--小学数学课堂教学中师生互动与学生人格培养 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学人际多边交往活动是受内、外双重环境因素影响的。也可以把它比作是由很多音调和音色所构成的一曲优美的交响乐。每一首交响乐在诸多曲调中均有一个主旋律，那么课堂教学有没有主旋律呢？我认为是有的。那么课堂教学多边交往活动的主旋律是什么？我思考的结果是：双主体（教师和学生）的“爱”与“会”的良性循环（见下图）。也就是说，课堂教学的进程应被看作是一个教师的“爱教”与“会教”、学生的“爱学”与“会学”的变化、发展的动态过程。双主体的“爱”是“会”的动力，“会”是“爱”的基础，“爱”和“会”是一个互相促进… 相似文献
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“你快乐吗？”“我快乐，因为我不再孤独！”“你幸福吗？”“我幸福，因为社会温暖了我！”简单的手语，甜蜜的笑脸，道出了双耳失聪的留守孩子刘亮的心声。这是于都县实施“留守孩子关爱工程”后出现的喜人情景。2004年以来，该县通过实施“留守孩子关爱工程”，让无数留守孩子脸上春风荡漾。伴随着沿海地区经济的持续发展和开发大西北序幕的拉开，江西农村的富余劳动力纷纷投身于这股“淘金热”中。 相似文献
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师：老师在它的一蝗面上写了字,写的是什么呢？生：“我”“们”“爱”。师：这三个字,它们在同一个平面上吗？ 相似文献