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一、心理交往、优化师生关系,是达到数学课堂教学最佳氛围的前提在数学课堂上,教师要设身处地地从学生的角度思考问题,要重视学生的存在和需要,尊重学生内心的真实体验与情感,鼓励学生把自己的观点、想法讲出来,把更多的关怀、尊重、理解和信任带给学生,教师应视自己为学生中的一员,是学生的朋友,是合作的伙伴,是学生成长的促进者、引导者。教师要创设愉悦和谐的课堂氛围,就要尊重每一个孩子的心理感受,肯定他们的一切努力,保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。给学生参与学习和思考问题的时间,还要给学生发表言论和合作交流的自由。特别是… 相似文献
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以情育人，就是要求教师转变观念，张扬以人为本的教育理念，把学生看成有主观能动意识的社会人，是学习的主人。既要尊重学生，更要尊重学生的人格，尤其是教师，一定要放下架子，尽可能创造一种与学生互相尊重的氛围，正确对待学生，把学生做为学习的主体，把自己置身于其中，成为他们的朋友、亲人，为他们的学习创造良好的条件，搭建发展的平台，激发学生的好奇心和求知欲，使学生懂得自信，并敢于提出自己的想法和不同见解。 相似文献
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学生之间存在着很大的个体差异，他们对课堂教学的需要与期待都不一样。而《数学课程标准》明确提出，要“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求，教师应该尊重学生的个体差异，并把它当作一种资源来开发，这样才能调动每个学生的学习积极性，才能创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，才能充分挖掘每个学生的学习潜能。 相似文献
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一、尊重是学生实现自我教育的前提每一位学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时会产生一种自愿的意识，会尽自己最大的努力完成自身应尽的职责。所以，教师一定要把尊重学生作为工作的出发点和立脚点。尊重学生就是要尊重学生人格和他们的不同需要，尊重他们的意见建议。比如设立“值班班长负责制”，让全班学生轮流担任值班班长，负责全班的日常工作，给每个学生机会，实践证明，这种做法会明显增强学生参与管理的意识，极大满足学生自我尊重的需要。二、为学生自我教育创设有利的文化氛围教师要做到教书育人，管理育人，科研… 相似文献
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一、尊重学生,要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人,看成与自己有着平等关系的公民,爱"金凤凰"也爱"丑小鸭"。不管他们的经济地位和社会背景如何,不管他们的学习基础如何,让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重,并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要 相似文献
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司增贺 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):96-96
“创新能力”一词，新潮而又具有时代性．它体现了人的创新思维和发明创造能力，是我们国家极力提倡培养的能力之一．我就数学教师培养学生创新能力谈几点自己的看法．一、在数学主体性活动中培养学生的创新意识1.尊重学生的主体地位，营造敢于创新的氛围．课堂纪律要相对化．蒙台梭利把纪律分成外部强迫的纪律和内部自律的纪律两种． 相似文献
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杨丽纯 《中国小学语文教学论坛》2009,(1)
一、个性化阅读需要尊重学生的阅读体验
在阅读活动中，教师要充分尊重学生的自我体验，不能把教师个人的理解或是教参的提示强加于学生。要激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，发展求异思维。 相似文献
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儿童都是有思想情感、有自己的生活背景和知识经验、有个性的生动活泼的个体,他们有自己的哲学世界、自己的道德观、自己的审美……这一切构成了儿童独特的生活世界,因而他们都有自己的独特＂文化＂。新课程理念强调在数学的学习过程中把学生的生活及其个人知识、直接经验作为教学的起点,要尊重儿童,尊重儿童的生活世界, 相似文献
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小学数学课堂教学中的活动，具有以下几个基本特征：一、主体性主体性是小学数学课堂教学中的活动的核心。学生是知识的主动获取，活动的主体始终是学生。教师在设计活动时，要尊重、满足学生的心理需要，帮助他们形成积极探究的心理倾向；要尊重学生的思维方式和活动方式，让他们自主地、独立地活动。 相似文献
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倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为充满愉悦和幸福的活动,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促 相似文献
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新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法，并把这种行为升华为一种习惯。[第一段] 相似文献
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尊重学生，做学生的良师益友。新课程核心理念是实现“为了每一位学生的发展”，这就要求教师放下以往高站讲台唯我是听的尊严，从思想到行动把学生看做是需要帮助和引导的学习对象。无论面对哪种类型的学生，都要本着尊重、宽容的态度去对待，把学生看作是自己的朋友，看作是有灵性的人。这样就能唤起学生内在的精神动力，启迪心智，努力上进。当然，尊重、宽容不等于无原则的迁就， 相似文献
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关注课堂数学设计,注重课堂的开放性、生成性和创新性的教学设计是营造一个宽松和谐的学习环境必要手段。教师必须把课的主动权放给学生,自己和学生在课堂上都要“活”起来,让学生敢想、敢问、敢做。教师要为学生提供充分发展个性的机会,充分尊重、理解、信任他们,这样才能激发他们的上进心,主动参与数学学习活动。 相似文献
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建构主义心理学认为，学生总以一种自己特定的方式建构新知。教师要让学生用自己的方式自主学习数学，学生才能深刻地触摸数学的本质，进而有效建构新知。而现在的许多数学课堂上，恰恰忽略了学生的数学经验背景，让数学教学游离于学生的数学经验之外，导致课堂教学的低效。因此，在课堂教学中教师要重视学生原有的数学经验，把教学过程看成是与学生经验交流的过程，让学生充分利用自己的经验学习数学， 相似文献
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一、更新教育观念，把学习主动权交给学生 更新教育观念，首要的问题是树立正确的学生观。学生是有个性的、活生生的、正在发展中的人，他们需要尊重、信任、关怀。每个学生都有发展的需求，教师要相信每个学生的潜力和能力，相信他们能学会、学好。要把学习的主动权交给学生，教师应做到：１．面向全体。有的课虽然平淡，但教师非常关注孩子，重视个别辅导。２．尊重差异。每个学生都有自己的特点和爱好，教师不仅要承认差异，而且要尊重差异。３．主动参与。参与的层次有高低之分，参与的性质有积极和消极之分，参与程度有深浅之分。参与… 相似文献
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建立民主、和谐的师生关系,进行有效交流,是开展有效数学活动的重要前提之一。为此,教师首先要把学习自主权交还给学生,使数学活动过程充满生机和活力;其次,要尊重学生的人格,帮助他们树立起数学学习的自信心,积极主动地参与数学活动。 相似文献
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新课标要求为学生创设良好的自主学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,如何尊重学生的个体差异呢？我自参加工作以来,一直从事数学教学,也渐渐对这一问题有了自己的想法。首先要正视学生的个体差异。 相似文献