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1.
曹莉 《中学政治教学参考》2023,(10):29-31
议题式教学是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对初中道德与法治课教学提出的新要求,其中议题的确立是关键。以大概念为核心对学科内容进行结构化与情境化整合是议题式教学的依托与载体,因此,议题应当在学科内容整合中产生。培育核心素养是议题式教学的目标体现,因此,议题应当在核心素养主导下形成。学生是议题式教学的主体,课堂教学要以“学习者为中心”,学生对议题的接受程度直接影响议题式教学效果,因此,议题要依据学生身心特点、心理需求及兴趣爱好、知识结构设定,有效激发学生学习的积极性、主动性。 相似文献
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<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）将责任意识确立为道德与法治学科的核心素养之一,《课标》中旗帜鲜明地倡导议题式教学,为小学道德与法治课堂教学优化指出了一条明确的路径。本研究通过问卷、座谈等方式开展调研,从议题式教学的开展情况,教师、学生道德与法治学科教与学的现状等几方面了解指向责任意识培养的小学道德与法治学科议题式教学现状。 相似文献
3.
初中道德与法治课开展好议题式教学有利于培养学生核心素养,这需要提升道德与法治教师议题式教学的“教学力”,提高全体学生参与议题式教学的“学习力”,提优议题式教学评价体系的“评价力”,以共同凝聚议题式教学的“向心力”,共画学生核心素养提升最大“同心圆”。 相似文献
4.
<正>议题式教学是在民主平等、协作开放、交往理性的环境中,教师以议题为统领、真实情境为载体、思维活动为路径、学科知识为基石、学习任务为导引、核心素养为旨归,引导学生进行自主辨析、深度学习的教学方法。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调,要充分考虑学生的生活经验,通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动,并在教学提示中设计了35个议题,供教师在教学中借鉴与拓展。在初中道德与法治教学中适时采用议题式教学可以有效落实新课标理念, 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2021,(22)
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》将高中思想政治课程定位为活动型学科课程,议题式教学由此走进了高中思政课教师的视野,成为落实高中思想政治学科核心素养培育的重要途径。初中道德与法治学科正式使用统编教材以来,强调重视活动型学习方式,立足知识,发展品德。为改善法治教育现状,初中道德与法治教师也可以采用议题式教学,以实现课程内容活动化,充分调动学生学习热情。 相似文献
6.
宰华平 《中学政治教学参考》2023,(46):32-34
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》,初中议题式教学优秀课的评价应重点关注五个方面：议题设定取向学习本质,情境选择偏向思维培育,教师教力定向宏观调控,活动安排趋向素养滋长,课堂评价走向客观多元。 相似文献
7.
钟冬梅 《科普童话·新课堂（中）》2021,(9)
与传统教学不同,议题式教学更提倡师生之间的交流和沟通,更注重学生的独立思考、讨论和深度学习,对于学生的核心素养培养也更为有效.本文论述了初中道德与法治课堂的议题式教学,以供参考. 相似文献
8.
随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的出台,如何在教学实践中实施议题式教学成为一线教师关注的焦点。结合相关案例分析,总结议题式教学设计理念和教学方法,可以从议题设计、情境创设、活动设计、教学评一体化设计四个维度优化议题式教学,推动学生学习方式转变、教学目标达成及素养提升,探索学科知识和核心素养融合新途径。 相似文献
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10.
建设初中道德与法治品质课堂,必须优化作业设计,提高作业设计质量。结合议题式教学,教师可以设计“有温度”“有梯度”“有深度”“有宽度”的初中道德与法治作业,促进学生的全面发展。 相似文献
11.
议题式教学是基于积极应对现实政治课教学问题而产生的一项重大创新。大批教育工作者也结合实践更深入探究教学方法,践行议题式教学方法。实践表明,议题式教学法可以帮助教师改善教学工作组织形式,有利于充分拓展学生思维。笔者以自身教学实践为出发点对初中道德与法治议题式教学方法和策略进行了反思,希望真正发挥议题式教学在培育初中生道德与法治学科素养,实现初中道德与法治学科立德树人根本任务中的重要作用。 相似文献
12.
康益明 《中学政治教学参考》2023,(42):13-14
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》倡导教师要积极探索议题式教学,促使学生积极学习,发展核心素养。在议题式教学中,教师要做到主题、话题与问题的统一,议题、情境与活动的统一,目标、思维与价值的统一,以更好引导学生参与体验,促进学生感悟与建构。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2022,(14)
基于落实学科核心素养的要求,议题式教学在初中道德与法治教学中的实践日益广泛。在统编《道德与法治》教材九年级上册“生活在新型民主国家”一框教学中,通过对议题主题、议题情境和议题评价三个维度的分析,可以助推党史知识融入思政课教学。 相似文献
14.
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刘克刚 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):157-159
初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生的法治思想及道德意识，要求学生能够在教师的帮助下成长为健康、积极、独立的优秀青年。初中阶段，正处于青春期的学生极易受到各类不良风气的影响，因此，道德与法治课堂的教学极为重要，教师要合理优化课堂教学形式，真正建立核心素养下的高质量课堂，切实加强学生的学科综合素养，提高学生的道德与法治认知，促进学生的全面发展。 相似文献
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17.
李娜 《中学政治教学参考》2023,(2):42-45
议题式教学是实现“三维一体”教学目标、培养学科核心素养的重要教学方法,一以贯之、层层递进的议题设置是保障课堂连贯性、逻辑性的关键所在。而基于问题情境导向的教学手段是实现活化课堂、知行一致的有效途径。在初中道德与法治教学中,基于问题情境导向开展议题式教学是实现逻辑课堂、趣味课堂的重要措施,可有效实现二者优势互补。 相似文献
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<正>对议题及议题式教学,相信广大中小学思政课教师已不陌生,随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的印发,议题及议题式教学逐渐走入思政课堂。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》则明确列举了议题,提出了开展议题式教学的要求。对于思政课教师来说,特别是初中思政课教师,正确认识议题及议题式教学所具有的价值成为必然;正确理解议题及议题式教学,并且学会在课堂教学中运用议题式教学成为应然。 相似文献
19.
谢静 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):184-186
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重点提及“道德与法治课程要以培养学生的核心素养为核心,主要包括学生道德修养、健全人格、法治观念、责任意识及政治认同等”。由此可见,核心素养是道德与法治课教学的核心,而学生的责任意识是培养核心素养的根基,需要初中道德与法治教师在课堂教学中加以重视,从不同途径入手,增强学生的责任担当意识,促进学生养成良好的学习与生活习惯。 相似文献
20.
落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求,教师要有效引导学生开展深度学习,培育学生核心素养。以大概念统摄大单元教学设计与实施,可以促进学生核心素养培育,切实发挥道德与法治课程落实立德树人根本任务的关键作用。 相似文献