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“互联网+教育”不仅给我们提供了解决一些教育问题的途径、推动教育资源共享的途径，也对教育教学优化提出了新命题。在实施教育信息化2.0行动计划的背景下，课堂信息技术的应用影响着教学效果，而这其中的极简技术为信息技术和课堂教学融合提供了便利。教师通过运用极简技术，采用线上线下融合、充满乐趣与互动的“游戏化”教学方式，能让教学资源通过极简技术有效流动起来，能改变传统的课堂教学模式，优化课堂教学内容，培养学生的创新能力。实践证明，极简技术进入课堂可行、易操作，能够有效改变传统的教学方式，实现教学信息化、高效化。因此，本文围绕极简技术进入课堂的策略进行探究，挖掘极简技术进入课堂强师、优课、育人的重要价值。 相似文献
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聚焦教学研究的教学理念种类繁多,但与一线教学工作者的本体认知距离较远。要实现教学理念的落地,需要适恰的教学策略,利于一线教学工作者的实操与建构。结合教学实践及其反思后提出的极简教学,采用最为简洁、最为适恰的教学策略,实现知识和信息的畅通传递,实现知能目标的高效达成,建构互利共生的教学生态。极简教学追求目标任务明确、内容选择精当、教学环节简洁、结果指向精准、教学理念兼容,有极强的针对性和可操作性。正是因为极简教学追求“极简”而易被理解、接受和创生。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(17)
<正>极简,即简单到极致。它是一种呈现方式,一种设计理念,要求去形式、除繁缛,呈现事物的素朴与本真。教学的本质是什么?就是教师教、学生学。无论运用怎样的课程理念和教学模式,这一本质不变,只是在"教什么""怎样教"和"学什么""怎样学"上有差异。教师与学生以课程为媒介,在教与学的互动中形成相互依存、和谐共生的教学生态系统。极简教学,主张在探究教学本质中建构尊重和促进学生个体生命自由舒展的课堂生态。下面,笔者以具 相似文献
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<正>教育信息化专家黎加厚教授在《现代极简教育技术》一书中提出了“极简教育技术”的理念,它并不特指某种技术,而是教师利用工具辅助教学的一种思路。极简教育技术的四大基本原则为：以人为本、至简为纲、设计导向、实干为要。校本研修是中小学教师专业发展的根基,是教师培训研修的主要方式。极简教育技术的理念在本质上与校本研训的设计要求有着高度的切合性。文章根据学校教师专业发展的需求,分析校本研训的现有痛点,以极简教育技术的基本原则为指导,将信息技术与校本研训进行深度融合,探寻优化校本研训活动的策略。 相似文献
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获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式——极简培训。介绍了极简培训的内涵和开展教师极简培训的三种策略:“自定航向”的培训导向、按类按需分层的培训内容、基于“快闪教学法”的培训方式。对未来开展教师信息技术应用能力极简培训提出了两个建议:建设极简培训在线课程体系,学习者以“拼团学习”随机组合的方式构建微学习共同体,开展在线协作学习;建设极简培训评价体系,基于区块链技术生成学习证明,实现学习证明的分布存储、防伪溯源和不可更改。基于三种实施策略和两个未来发展建议的极简培训,为新时代教师信息技术应用能力培训提供了一种新的思路和方法。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(21)
本研究主要探讨极简主义设计理念的主要内涵以及在现代产品设计中的应用.研究从从极简主义的在产品设计领域的应用背景到极简主义设计的主要内涵以及极简主义思维下未来产品设计的理念等方面来进行解读.研究认为极简主义造型的简约性、功能的易用性、材质的表现性、色彩的低调性、技术的极致性等内涵,使得未来产品设计的发展要更加注重环保理念,注意文化的注入以及高新技术的融入才能更加贴合市场发展的需求. 相似文献
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梁寒潇 《开封教育学院学报》2014,(7):5-7
20世纪60年代应运而生的极简主义是现代人在工业文明大环境下对传统艺术的反思和反叛,它摒弃一切繁琐的装饰,追求简单纯粹的几何形和原色来表达自我的艺术感受。而极简主义又与道家哲学和日本禅宗有着共通之处。本文通过对极简主义的历史特点进行分析,对极简主义和中日哲学思想中的主要流派道家思想和禅宗的理念共通之处的探讨,阐述了极简主义及其与中日哲学的关联。 相似文献
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极简主义是20世纪60年代从美国开始兴起的一个艺术派系。极简主义设计不是简单或简陋的设计．而是去除一切不必要的装饰和技巧。以呈现出对象最接近本质的纯粹和精华。简约而不简单,背后包含着深层复杂的思考及精准的计算,以实现形式与功能、设计与素材、物质与精神的精确平衡。极简主义在某种程度上与东方哲学思想有共通之处。日本品牌“无印良品（MUJI）”就是一个融合东方哲学思想的当代极简主义的代表。本文从“无印良品”的设计案例出发．探讨当代极简主义的设计理念和价值。 相似文献
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文章从初识极简教育技术,消除“学技术”的畏惧情绪;体验极简教育技术,感受新技术的便捷性;运用极简教育技术,收获“助成长”的快乐等方面论述了利用极简教育技术助力中小学教师专业成长的策略。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(12)
文章全面阐述了极简主义景观(极简主义艺术及极简主义景观设计手法特征)和植物园(植物园含义及极简主义景观设计手法特征)的概念以及内涵,对极简主义设计理念在植物园景观设计中的运用展开探讨,旨在为促进植物园景观设计有序开展提供理论参考. 相似文献
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何先俊 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0007-0007
高中数学教学如果要构建更加高效的数学课堂,教师就需要抛弃自己传统的教学理念,树立强大的学习理念,通过不断的学习丰富自己的知识能力和文化素质,从而促进高中数学课堂的高效构建。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对基于核心素养下的高中数学概念课的教学设计提出了一些建议,仅供参考。 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2015,(1)
高中数学“优效教学”提出了“优效数学学习”和“优效教学”的基本观点,提炼出高中数学“优效教学”的基本特征与教学策略,构建了高中数学“优效教学”的课堂操作模式,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表。 相似文献
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潘超 《成都教育学院学报》2010,24(2):96-98
有效的探究教学必须体现师生“双主”作用;基于高师学生课堂试教现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式试教模式的内涵,并构建其模式框架;结合高中数学中“椭圆及其标准方程”的教学案例阐述了“双主四环”探究试教模式的实施模式。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,一些新的教学理念被提出,“以学生发展为本”的教学理念也逐渐深入人心．新课程标准提出“以学生为本”是高中数学课堂教学的根本原则,也是高中数学课堂教学的指导思想．本文就如何在高中数学教学过程中以学生为本,突出学生学习主体地位构建“生本”课堂进行探讨． 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2017,(2)
"极简主义"以简单到极致为追求,已逐渐成为当下人们的一种文明生活方式;"绿色十堰"是十堰生态保护与跨越式转型发展过程中所奋力追求的绿色梦想。本文在廓清极简主义、绿色十堰概念及相关联系的基础上,探讨了以极简主义理念打造绿色十堰的相关策略。 相似文献
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以雷蒙德·卡弗为代表的“极简主义”是美国后现代文学中的一支重要流派,它力求以最简单明快的表现形式重现生活与社会风貌。本文重点探讨了卡弗小说的文学特征和写作风格,力图展示其极简主义写作的艺术本质。 相似文献