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一般的阅读教学是教师把自己的心得、别人的研究成果传授给学生,而研究性阅读则是学生自己阅读,自己体会,自己发现问题,自己寻找答案和解决疑难问题。其研究成果可以是师生交流中促成的点滴积累的发现,也可以是一段时间的独立学习后的系统总结,关键在于学生通过研究性阅读学会研读文章的方法。 相似文献
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<正>校长是学校的领导者和管理者,其管理理念直接影响着学校的发展方向和前途。在现实中,总会发现这样一些事务型校长:他们对工作总是非常认真负责,对别人的工作总是不太放心,大事小情都要亲自过问;虽然勤勤恳恳、任劳任怨,但成绩却不大,效率却不高。这无疑不利于学校的发展和教师的成长。对这样的学校领导者,笔者建议:别做费力低效的事务型校长,该放手时要适当放点手,不妨也学一点"冷管理"。 相似文献
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领导者的基本职责是使集体的每个环节和整个集体为实现一定的目的发挥作用。没有这方面的管理作用,也就不存在什么管理,也谈不上领导在进行管理。而领导者要实现一定的管理目的,必须在实践的过程中,集中自己的注意力,约束自己的激情和冲突的愿望,充分发挥自己能力,克服一切障碍,去实现自己的愿望。只有这时才能够说领导者具有坚强的意志。也才能够证明领导者具有较高的管理水平.因此,明了领导者具有坚强意志的意义,分析领导者意志的行动,培养领导者良好意志的品质,也就是研究意志与管理效能之间的关系,是管理心理学重要的研究课题之一。 相似文献
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<正>一、理论基础建构主义学习理论强调学习者以自己的方式通过别人的帮助,建构对事物的理解。其教学方法有情境法,探索发现法,基于问题式学习、小组研究、合作学习法等。特别适用于"劣构"领域和高级知识的学习以及培养科学研究精神。 相似文献
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正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。所谓"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主要获取知识途径的学习活动。在经历具体的"综合与实践"问题的过程中,教师要引导学生体验如何发现问题,如何把实际问题变成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的成果,让别人体会自己成果 相似文献
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学生在学习过程中出现一点错误是正常的,但"不该错"的错误出现就不应该了.有的学生上课听得懂,问题也回答得出,但做作业或考试时就出现了错误,并且不能自己检查出来,要靠别人指点. 相似文献
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一位明智的领导者，必定是个虚怀若谷，善于博采众长，虚心学习别人长处，注重吸纳新的知识，不断提升自身能力和素质的进取者。而向下属学习，用下属的“头脑”来丰富自己的智慧宝库，是个便捷而切实可行的路径，其好处显而易见。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>百万巨奖一等奖1名奖现金10万元+获奖证书;二等奖10名奖现金1万元+获奖证书;三等奖30名奖阳光行动助学金1万元(分四年支付)+获奖证书;四等奖200名奖一年期《视野》杂志一套(按出版时间,一月一寄)+获奖证书;纪念奖凡参赛人员均可获得大赛原创优秀作文汇编一本.作文题目素材一:认清自己,成就未来曾有人问泰戈尔三个问题。第一个问题"世界上什么最容易?"察戈尔回答:"指责别人最容易";第二个问题"世界上什么最难?泰戈尔回答:"认识自己最难":第三个问题"世界上什么最伟大?"泰戈尔回答:"爱最伟大。"你认为在泰戈尔回答的三个问 相似文献
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俄罗斯大文豪列夫?托尔斯泰曾说,世界上最难的事情莫过于两件：一是将自己的思想装入别人的脑袋;二是将别人的钞票装入自己的口袋。关于服务,我有些观念希望能放到你的脑袋里,更重要的是,希望你能借此把客户的钞票装到自己口袋里。 相似文献
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成人教育中学生的学习性质与普通教育学生的学习既有相同点，又有不同点。正确认识之，不仅具有重要的理论价值，而且对于选择恰当的教学方式和方法，提高成人教育教学质量也具有重要的实践意义。一、成人教育中学生的学习是一种接受学习学习本身是占有经验载体所载的知识经验，掌握前人或别人所创造的经验，把别人发现的经验变成自己的经验，使其成为自己辨认事物、处理问题的工具。学生学习的这种接受本性是由教育的本质特性及学生在教育系统中的地位决定的。教育作为一种独特的社会系统，其特征就在于它是从人类个体社会的需要出发，通过… 相似文献
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太多的师范教育课程注重理论而轻视实践经验。此外,当前进行教师资格认证凭借的是烦冗的教程,同优秀的教学几乎无关,而且更多依据的是书面成果。一旦一名新教师步入课堂,在其最初几年的教学中,我们常“让他们去啃最难啃的骨头”。除了别人都不愿管的课外活动,新教师还常被安排在最难管理的班级。其结果呢?我们不明不白地使自己在最初三年 相似文献
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随着年龄的增长,孩子们越来越在意别人对自己的评价。他们会很谨慎地在众人面前表达自己的观点,因此高年级的孩子上课发言一般远不如低年级的踊跃。当然,如遇到公开课,我们也许可以看到如林的小手,但我们知道孩子们往往是"被举手"。笔者经过仔细地观察,发现若要让孩子们把小手"真的"举起来,必须关注以下几种情况: 相似文献