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1 问题的提出随着市场经济的建立 ,知识和教育逐渐与经济接轨 .在这种新形势下 ,各级各类学校的生源结构发生了变化 ,数量多、班额大 ,参差不齐是最显著的特征 .笔者所在的地区有不少的学校尤其是名牌重点中学 ,为了产生良好的经济效益 ,出现了超级大班 ,将规定容纳 40多人的教室超载满装了 60多人 .超级大班的出现 ,给老师带来了超负荷的工作运转 .按教育部人事部门的规定 :中学数学教师教两个班才算满工作量 ,班额规定为40— 45人之间 .如今的超级大班人数增加了一半 .然而 ,学校领导在分配工作时仍然给数学教师安排两个班的工作量 .原因… 相似文献
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听、说、读、写是英语在实际运用过程需要掌握的四种技能.
自高校扩招以来,学生人数增加,而由于教资力量和教学设备等原因,不得不实行人班(两个以上的自然班,人数在50人以上)上课,这给听说教学带来了新的问题.如何解决这些问题,保证听说课的教学质量,是我们必须认真思考和面对的.本文从近年来非英语专业大班听说课教学实践出发,就大班型听说教学的存在的问题与解决对策做了一定的探讨.…… 相似文献
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例幼儿园有大、小两班,小班人数是大班人数的35。如果从大班调出4人到小班,则小班人数是大班人数的57。问大、小两班一共有多少人?一般解法:把不变量看作单位“1”的量题中的两个分率的单位“1”量(大班人数)和比较量(小班人数)前后都发生了变化。但是,两班总人数是一个不变的量。因此,应把题中的两个分率都转化成两班总人数为单位“1”。从“小班人数是大班人数的35”可知:小班人数是两班总人数的35÷(1+35)=38;从“小班人数是大班人数的57”可知:小班人数是两班总人数的57÷(1+57)=512。由此得知,从大班调到小班的4人,相当于两班总人数的5… 相似文献
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当前我国大部分高校基础英语采用大班教学方式,所以研究大班基础英语教学效果具有重要的现实意义。本文在分析大学基础英语大班教学存在问题的基础上,对提高我国大班基础英语大班教学效果给出了相关的建议。 相似文献
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跨班区域游戏是指打破班级界限,实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点,结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点,和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区（2个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区,按照一个班动、一个班静的特点,把区域巧妙地安置到了两个班中。 相似文献
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当前,随着形势的发展,大专院校都扩大招生,致使以前30人左右的班级扩大到40人,甚至于60人以上.大家都知道:班级越大,教学的实施就越困难.其实,大班教学并不可怕,关键在于教学方法.如何处理好大班教学,是教学方法改革的问题,教学方法改革已是当务之急.笔者在教学实践中,借鉴了中外权威人士的观点与方法,对大班课的教学方法进行了实践性的改革. 相似文献
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黄辉辉 《成都教育学院学报》2005,19(1):92-94
当前大班教学正逐渐成为我国各高校英语专业课堂教学的主要组织形式.文章总结了我国大班教学的现状及存在的问题,并回顾了国内大班教学的研究现状;然后指出解决这些问题的关键在于如何在大班教学中最大限度地挖掘学习潜力;进而指出在英语专业大班教学中引入弱式任务依托法教学可以最大程度地挖掘学习潜力,并对任务依托法在英语专业大班教学的引入提出了试探性的应用模式. 相似文献
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开学以后,面对七十多人的大班,班主任怎样既做好班级建设,又把自己从繁琐的事务中解脱出来呢？在学生中开展自我教育无疑是最好的办法。在我们班,自我教育具体表现在以下几个方面： 相似文献
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1 问题的提出 随着市场经济的建立,知识和教育逐渐与经济接轨. 在这种新形势下,各级各类学校的生源结构发生了变化,数量多、班额大,参差不齐是最显著的特征. 笔者所在的地区有不少的学校尤其是名牌重点中学,为了产生良好的经济效益,出现了超级大班,将规定容纳40多人的教室超载满装了60多人. 超级大班的出现,给老师带来了超负荷的工作运转. 相似文献
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苏钰 《四川教育学院学报》2001,17(4):39-40
我国的公立学校往往采用大班制 ,有的班 4 0几人 ,还有的班 60几人 ,而在一些重点学校出现了一班有 70几人的惊人规模。每个孩子受智力和非智力因素的影响 ,存在着差异。当然在上海等发达城市已经意识到这个问题 ,在提高课堂教学质量的同时 ,已大力推广小班制。而在目前这种大班存在的情况下 ,很多老师向课堂 4 0分钟要质量。我在结合现代教学理念的基础上 ,结合教学实际 ,实施大班中的“小班”教学 ,在数学课堂教学中尝试分组目标教学。在现代课堂教学中常常运用小组讨论法。我这里指的分组教学是从学生的实际出发 ,把学生的学习能力分为优… 相似文献
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英语课堂教学有待解决的几个问题来安中学陈守清一、大班中情景教学的问题目前，县及县级以下中学班额普遍较多，有的班级甚至有７０多人。在这种大班课堂教学中，有些教师进行情景教学时不能做到［大面积、大容量、高效率］，课堂上，教师和单个学生的示范表演，以及学生... 相似文献
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裴丽娜 《中国科教创新导刊》2013,(27):30
幼儿大班教学是为了在幼小衔接过程中起到缓冲作用,培养学生的适应能力。本文立足幼小衔接理念,分析当前幼儿大班教学模式存在的问题。并结合实际情况提出相应的改进建议,为完善的大班教学模式构建提供参考。 相似文献
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刘旭亮 《河北广播电视大学学报》2009,14(6):56-57
目前,我国大学英语教学普遍存在大班授课教学现象。参照David Hayes（1997）的观点,班容量超过50名学生的班级就可以定为大班。大学扩招,英语师资短缺是导致当前大班教学存在的直接原因。但大班教学并不意味着教学质量可以滑坡,英语教师在课堂上除了唱“独角戏”外绝非无所作为。根据目前大学英语大班教学特点,通过一些行之有效的课堂交际互动策略,并在此基础上把大学英语教学互动向课外延伸,取得事半功倍的效果。 相似文献