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探索主题、课题和小专题“三题结合”教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题, 相似文献
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孙小川 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):33-33
<正>校本教研活动分两个途径进行,一是与课题整合,以校本教研专题活动形式实现课题研究,即以课题为龙头,以小专题活动为抓手开展校本教研活动;二是对不属于课题研究内容的、零散性或一次性的校本教研活动要加强其专题性和问题性。校本教研活动过程就是小专题研究活动过程,两者合 相似文献
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徐耀光 《中国现代教育装备》2018,(20):61-63
以校为本的教研是中小学实施课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校教学质量的基本途径和有效措施。但在农村学校,校本教研却面临着许多现实困难和问题,严重制约着校本教研的有效开展。为此,我校借助省级立项课题《以学为主的学程导学模式实践研究》在校本教研实践中积极探索走行动研究之路,初步探索出了一条"主题化学习培训、系列化课例研讨和草根化课题研究"的校本教研模式,大幅提升了校本教研的质量。 相似文献
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在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题：校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有：深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。 相似文献
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小课题研究以教师为主体,以教育教学的问题或困惑为课题,解决教师在新课程教学中遇到的问题。小课题研究与校本教研相结合,使学校教研主题明确,校本培训内容更切合教师的需求,为提升教师的科研能力、教师专业发展和新课程改革探寻发展之路。 相似文献
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<正>新课程实施以来,校本教研活动实效性不高是一个普遍的问题,笔者通过调查研究和理论思考,从教师、教研组和学校三个层面提出一些应对策略。一、教师:寻找教育教学中的"真问题"作为校本教研课题1.在看似平常的课堂教学中寻找研究的课题看似平常的、日复一日的课堂教学确实蕴藏着众多的问题可以进行深入研究。常常有这样的现 相似文献
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一、开展"主题式"校本教研的背景和目的时下,学校都能开展一般意义的校本学习,如校内观摩研讨,展示教学等,但如何在学校反思提升的基础上,进一步提升学校校本教研的质量?对此,我们提出了"主题式"校本教研的研修模式。何为"主题式"校本教研呢?"主题式"校本教研源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为 相似文献
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一、专题培训与学校的教研活动相结合
校本教研的很多活动,如撰写教学设计、教学案例、科研论文、教学叙事,生活叙事、自传叙事、调查报告、课题总结等,都离不开培训。这些培训应该在开展校本教研的同时进行,把科研成果的撰写方式有系统地对参加研究的老师进行培训,才会收到好的效果。例如,我们在“中学生物新课程教学改革的实践研究”课题中,就是将培训内容有计划地结合到学校的教研活动中, 相似文献
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在新课改中,学校校本教研的根本目的是:优化教育过程、提高教学质量和促进教师的专业成长。因此,我们结合我区实际情况和学校情况,以在校本实践中寻找问题、研究中找问题、解决问题为主线,将学校体育的校本教研与教育科研相结合、与校本培训相结合、与教学管理相结合,积极营造校本教研的良好环境与氛围,努力探索体育校本教研的新方法。结合我校的体育校本教研活动特从以下几方面阐述: 相似文献
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目前,校本教研呈现"主题化"倾向整个研究过程围绕"主题"进行,而对于学科教学的基本规律重视不够,对于具体教学内容的深入理解上着力不足.校本教研中研究"主题"的确立应该是基于学科教学中存在的突出问题,结合典型课例,通过一个具体的"点"的深入研究,求得解决的途径和方法.要防止两种倾向,一是将研究主题"课题"化.二是泛化研究"主题". 相似文献
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校本教研：问题与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解当前校本教研中存在的主要问题，我们在甘肃省选取了兰州市的城关区、七里河区和白银、定西两市的学校进行了专题调研。通过访谈、座谈、参与学校教研活动、参观学校教研成果等方式，多角度综合考察了当前校本教研中存在的主要问题，分析了产生这些问题的主要原因，并提出了解决这些问题的主要策略。 相似文献
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校本教研是目前学校推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径。为解决当前校本教研中存在的问题,海宁市紫微高级中学立足课堂、学校、教师三个基点,提出了校本教研科研化管理的概念,并从“聚焦研点,运用科研思维确定校本研修内容”“生发研链,运用科研思维构建校本研修系列”“拓宽研面,运用科研思维创设校本研修活动”三方面进行了校本教研科研化管理的实践探索。 相似文献
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<正>农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此,必须开展以"为了学校、在学校中、基于学校"为特征的校本教研,通过校本教研活动,提高广大教师的整体素质。一抓理论学习。理论不是万能的,但要研究没有理论是万万不行的。学校的教研是一种理论指导下的研究,不掌握一定的教育理论,不可能进行真正意义上的校本研究。因此,学校必须定期组织教师学习教育教学理论,或 相似文献
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校本教研已经被越来越多的农村中小学校所认识和接受,但是在校本教研的开展中,许多农村中小学都存在有形无实的情况,笔者认为问题主要在于农村中小学校本教研的务实性不够。校本教研的目的是解决本校教师在教育教学中存在的实际问题,成就学生、教师、学校的共同发展。务实是校本教研的第一要务,要在"实"字上下功夫,在"研"字上求发展。校本教研要做到针对、务实、有效就必须要做到"三化",即问题化、专题化、常态化。 相似文献
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校本教研是一种以校为本、个性化、本土化的教学研究方式．是促进学校、教师、学生可持续发展的有效研究手段和方法。校本教研的主阵地在学校，作为主体的中小学教师，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，使教学科研一体化，从而促进自身专业发展。在校本教研中，教学与科研的目标是一致的，为了提高教科研的实效，我们的做法是将教学活动科研化、科研活动教学化，通过一系列的教学行动研究来实现课题研究的预期目标，最后运用课题研究成果来服务于教学，提高教学效果。 相似文献
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校本教研:内涵、特征及其价值 总被引：3，自引：0，他引：3
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展。 相似文献