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"差生"在职业中专的班级中是一个群体.要使不同程度、不同层次的学生各得其所,因材施教是教学中的重要环节,激发内驱力,才能使学生变学会为会学. 相似文献
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我从事二十五年教育工作,做了二十三年的班主任.在班级管理工作中,我重视利用教学这个重要手段启迪学生的思想,使他们奋发和进步.我先后带过十二个班级.有的从三年级,有的从四、五年级开始带起,直到最后把他们送出学校.在带班过程中,我体会差生是班级管理工作中的老大难问题.因此,抓好差生的转化工作,是能否带好班的关键,差生转化好了,整个班级的面貌就可改观,班级就可以前进.不能嫌弃差生,要关心差生.长期与差生打交道,使我了解到差生的多种表现是由于学习差所引起的:课堂上不注意听讲,是由于他们基础差,新的知识听不懂;作业完不成,因为理解能力差,不会做;迟到了,由于他们长期学习差,厌恶学习, 相似文献
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正在班级管理中,不可避免地存在着一部分差生,他们总是出这样或那样的问题,给班级管理带来很多困难。我在近十年的班级管理实践中,对一部分差生进行耐心的教育、疏导、转化,收到了较好的效果。一、差生的类型和原因1.差生的类型 相似文献
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正当前的基础教育要求全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。我认为最紧迫的任务是由应试教育转向素质教育,而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。差生在一个班级中虽人数不多,但对班级的管理工作有着重要的影响。一旦对他们的管理出现问题,必将对良好班风的建设形成较大冲击,甚至会影响到班级的整体素质的提高。因此,从某种程度上讲,转化一个差生比培养一个优秀生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对差生的关心和帮助 相似文献
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教师们常说:“宁可教一班学生,也不愿带一个差生“.是的,班主任最苦恼的是如何转变差生.差生是班级中不可忽视的一股力量.虽然人数不多,但能量却很大.如果不认真做好他们的转化工作,就会影响班级各项工作的开展.…… 相似文献
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杨春芳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
一个班级,学生之间的个体差异是存在的,所谓好生差生主要表现在学习成绩上,学习好的老师往往注重些--提问、表扬、竞赛、评优,样样有份,对于差生往往忽视或不加重视,或重视不够,而导致差生越来越差,最后自暴自弃,不求上进扰乱班级秩序,影响班风学风.因此教师要从差生人手以激发、带动全班学生的积极性. 相似文献
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赵艳锐 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
班级中差生的存在,是必然的,而差生的转化,对于提高一个班级的整体素质,建立良好的班级秩序,提高教学效率,具有重大意义,那么如何转化差生呢?我在班主任工作以及教育教学中主要采取以下方法:一、用心寻找差生的闪光点并给予鼓励表扬 相似文献
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在实施素质教育中,班级差生工作也是实施素质教育的一个重要组成,广大教师必须高度重视,及时找准问题根源,帮助差生消除消极心理,引导他们树立正确的人生、学习、思想目标。 相似文献
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一个班级的学生成绩一般呈橄榄型,两头尖中间粗,最好的是少数,最差的也是少数.差生人数虽少,可对班级整体成绩好坏的影响极大.我们常说,某生只考了十几分,班级平均分数给拉下来多少.一个差生若拉下一分或半分,那么十几个差生又会拉下多少分呢?到头来三年心血岂不是白费了吗?这个帐不算则已,一算就令人吃惊.因此,要使班级整体成绩上水平,获得大面积丰收,对差生则决不能听之任之,撒手不管,而应该象花匠种花那样,经常浇浇水,施施肥,通过精心的培育,使之茁壮成长.今年,我教二个班英语,其中初三(4)班有51名学生参加地区毕业会考,获得了人均95.1分的好成绩.90分以上有44人,及格率达100%,优秀率为90%.我所以能取得这些成绩,是因为我面向全体学生,特别是没有放过一个差生,并狠抓差生的转化,力争大面积丰收的结果.下面就此谈几点体会: 相似文献
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在任何学校的任何班级,总会出现我们通常说的“差生”,在班级管理中,最让人费神的是这些“差生”,我们一般都称为“后进生”,主要有以下几个特点:学习成绩差、纪律散漫、不求上进,对于我们农村中学来说,他们人数不少,影响也很大.所以,如何走近后进生,帮助他们走出“泥潭”,对他们进行转化,是一个班级管理成功的重要因素. 相似文献
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我教初中英语已经20年了,在多年的工作实践中常常碰到许多差生,怎样做好差生的转化工作,大幅度提高整个班级的英语成绩,这一直是我苦苦思索的一个问题。经过不断的探索和实践,在工作中也积累了一些经验,现与大家共飨。 相似文献
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能否用现代数学的思想方法来分析、解决中学数学中的问题,高屋建瓴地处理中学数学教材,是衡量中学数学教师水平的一把标尺,也是当前中学数学教学中的一个重要问题.本文拟以Lagrange插值公式的应用为例,谈谈高等代数知识在中学数学解题中的具体应用. 相似文献
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初中地理目标教学中的反馈矫正石嘴山市第九中学杨秀荣差生问题一直是教师们最头疼的问题。一向的看法是：差生脑子笨，弱智。目标教学对此作出了不同的回答：不是弱智造成差生，而是知识的积累造成差生。布卢姆认为，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会... 相似文献
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王长青 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):28
差生问题时刻贯穿在农村初级中学的教学中.从本人二十几年来的教学体会到:差生容易对学习产生厌倦,时常违反课堂纪律,对班级教学水平的提高负面影响极大.差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但多数差生往往是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法. 相似文献
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正最近几年由于学校工作需要,我连续多年接任初三薄弱班级的班主任工作.这期间最为困难的工作就是"差生"的帮教转化,因为一个"差生"会对班级产生放射性影响,不能不给予足够的重视.下面我结合近几年班主任工作的案例,谈一点自己的感想.所谓差生,以我的理解,一种是学困生;另一种是逆反心理特别强,不愿意接受别人的意见和建议,以自我为中心,凡事都以为自己正确的学生. 相似文献
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由于生源问题的困扰，各技工学校入校新生的综合水平和学习成绩在逐年地下降，差生占入校新生的比例在逐年地上升，这是众所周知的事实。既要维持正常的教学秩序，又要照顾到差生的学习进度，所以把差生较为集中地编入一个班级，也就是各个学校不得已而采取的通用做法了。... 相似文献