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当前我国促进公平的教育政策导向为全面推进全纳教育迎来了良好的契机,而全纳型教师队伍的形成是全纳教育体系构建的重点。为此,我们应在教师专业标准中明确全纳教育素养是教师专业素质的重要组成部分,确保所有的教师都接受全纳教育的初级培训,在此基础上,通过一系列支持和保障手段,引导教师持续不断地提升全纳教育能力,从而在我国逐渐形成一支结构合理并能充分体现全纳教育精神的全纳型教师队伍。 相似文献
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将全纳教育的基本理念引入教师教育,是国际教师教育变革与发展的新趋势。欧盟顺应这一趋势,转向全纳教师教育,重在构建欧盟共同的全纳教师专业素养和职前教师教育计划,其内容体现了诸如"人权、公平与参与,合作与共同体,反思型实践与终身学习"等核心理念,但它同时也面临着全纳教师专业素养如何从应然走向实然,全纳教师教育改革是否催生了孤立的教师专业化等争议与思考。 相似文献
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全纳教育对全纳型教师的呼唤以及教师教育自身发展的需要,决定了在全纳教育背景下,教师教育必然要发生相应的变革与调整,以顺应全纳教育的要求,为全纳教育的推行和实践提供有力的人才保障.在未来全纳教育持续发展的背景下,我国的教师教育改革应该是全方位的,它涉及到全纳型教师的职前培养、教师任用与职后继续教育等各个环节. 相似文献
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贺慧敏 《天津市教科院学报》2012,(4):49-51
全纳教师的培养是成功实施全纳教育的基础和保障,其中教师教育模式是教师培养的核心.在美国全纳教师教育发展过程中,依据合作程度的不同,可分为分离型培养模式、一体化培养模式、融合型培养模式三种全纳教师培养模式.研究美国全纳教师的培养模式有助于为我国全纳教师的培养提供可资借鉴的经验. 相似文献
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自《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”一词以来,世界各国相继引入全纳教育理念并开展全纳教育实践。如何提升全纳教育教师培养质量,以推动全纳教育优质发展,也是近年来各国持续关注的话题。英国为促进全纳教育高质量发展,在全纳教育提出之初就加强了全纳教育教师的培养,这一举措的落实既在于国际组织的大力推动,也是提升教师全纳教育素养的内在需要。英国通过颁布相关教育政策与法律法规、基于大学教育学院的培养方式、制定全纳教师专业标准、充实全纳教师培养资源等,为造就高质量的全纳教育教师提供制度保障。尽管在培养过程中面临着一些挑战,但英国全纳教育教师培养的理念与实践颇有特色,为英国全纳教育事业的发展创造了条件。 相似文献
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加强教师教育改革培养全纳型的教师 总被引：9，自引：0，他引：9
传统的高等特殊教育教师的培养存在许多问题,急需大力实施改革,目前各个设有特殊教育专业的高校在特殊教育师资培养的改革方面已经进行了一些探索。随着全纳教育的发展,传统的特殊教育教师培训势必向全纳型教师转变。当前的教师教育为实现这一转变提供了良好的契机,构建以培养全纳型教师为宗旨的教师教育体系,应当系统地考虑全纳型教师的培养目标、课程体系和资格认定制度。 相似文献
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朱凌洁 《中国科教创新导刊》2007,(7):16-16
全纳教育是近年来新兴起的一种教育理念,经过了十几年的发展,到今天已经成为全世界共同关注的教育热点,全纳教育的实施需要全纳教育教师具有精深的专业素养和高尚的人格品质。因此,在全纳教育教学实施的过程中探讨教师专业品质显得尤为重要。 相似文献
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How L.A.T.E. it was, how L.A.T.E. 总被引：1，自引：0，他引：1
Simon Gibbons 《English in Education》2008,42(2):118-130
The London Association for the Teaching of English is a subject group that was founded in 1947 to ‘provide a live forum for the exchange of ideas, and to undertake the practical study of problems connected with the teaching of English’. The early history of this Association, its influence on the development of English pedagogy and practice is the subject of my current PhD research. Within this work are key questions about the nature of subject English, the curriculum, and the ways in which members of a subject community work together to effect change. This article gives some background to the research project, and begins to point towards some potentially important questions about the subject and ways of working together. After two decades of top down, centralised government initiatives around English pedagogy, curriculum and assessment, and teachers’ professional development, these questions are worth addressing. 相似文献
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Jerry Passer 《The Journal of environmental education》2013,44(3):38-39
Abstract Learning by doing may not be the most effective strategy for teaching environmental problem-solving skills. A survey of Michigan educators indicates that of the teaching strategies listed, case studies and talking about what others do to solve environmental problems are the most important. The implications of building familiarity with environmental issues and solutions from a variety of examples are discussed, and an explanation for the reported low success of classroom action projects is presented. 相似文献
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W. O. Thompson LL.D. 《Religious education (Chicago, Ill.)》2013,108(4):339-345