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爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东两，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。作文教学也是这样，只有学生有了写作的兴趣，才能有写作热情．才能提高写作水平，才能提高作文教学的有效性。笔者在作文教学中做了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。 相似文献
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在我们十八中学校,有些学生基础较差,最头疼莫过于写作文了。语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力是否过关,作文也是一个重要标志。”但长期以来,许多初中生在回答学语文最怕什么的时候,则大多数回答“写作文”,可谓“题未出而叹息,临文卷而汗颜”,往往只见到教师费尽心血,学生的写作兴趣始终提不起来。那如何才能做到让学生由“要我写”到“我要写”、由“怕作文”到“爱写作”？首先,我们就应该找出学生厌烦写作、对写作产生抵触心理的根源,从这里出发,寻找正确有效的教学策略和方法。 相似文献
3.
在初中作文教学中以记叙文训练为主。一般来说,我们教师大多采用的是命题作文。即给学生命题作文之后便让学生去写,或者仅做简略分析或者提出几点建议要求。久而久之,就使初中生写作记叙文虽有一两招花拳绣腿,而终究没有练就扎实的功底,由于经常这样,学生对作文兴趣不浓,一到作文课就表现出明显的无话可说,要么就是套话连篇应付完成作文任务,对写作课提不起兴趣。长此下去,学生的构思模式僵化不敢于创新,不善于思辨。那么,如何激发学生写作兴趣,提高学生的写作水平呢？我认为应从以下几方面入手： 相似文献
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说起写作文,许多同学都怕写,老师也怕改,这也真实地反映作文教学的现状。作文包含了语文中的字、词、句、段、篇,是对语文水平的综合考验。每当老师布置作文时,学生总是怨声载道,有的同学也是疲于应付,“老师,要写几个字？老师,写什么呀？”这些问题透露出学生迫于无奈的心情。即使学生抓破头皮,咬烂笔杆,七拼八凑地完成了一篇作文,也是内容空洞,结构涣散,矫情做作。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣,导致学生蒙上了观察的双眼,折断了想象的翅膀,挫败了习作的信心。因此,应该在习作教学中最大限度的增强趣味性,以激发学生的兴趣,促进作文质量的逐渐提高。 相似文献
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文章千古事,得失寸心知。学生作文在写作、批改之后学生会有许多写作的经验和感受,要想使这种经验和感受成为日后的写作能力和写作动力,就必须进行认真的分析总结,在平时的作文训练中,我们往往注重作文的评改,而忽略了这一重要的“善后工作”,让学生写“写后感”就是弥补作文训练这一不足的好方法,是一种分析总结写作经验的好方法。 相似文献
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《管子·兵法》道：”和合故而能协”,就是说,做任何事情只有和睦、团结才能协调一致,写作教学也是一样。教师既要多组织课堂讨论,使学生的思想多元和谐,又要注意激发学生的写作热情,使师生关系和谐;在写作教学中,既要使其他相关学科融入课堂,协调一致为其服务,更要重视提高学生的思想修养,使学生的人品和文品一致和谐。 相似文献
7.
我认为在语文教学活动中,教师主导作用的发挥是激发学生的写作兴趣的前提,是学生提高写作能力的关键。如何发挥教师的主导作用呢？采取以下三种方式：一．创设情境,激发学生的作文动机。二．作文讲评课中发挥主导作用。三、因材施教,分层次教学。 相似文献
8.
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣．实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中．取得了一定的教学效果,现将点滴经验总结如下： 相似文献
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一、激发创作兴趣写作之所以成为学生最头痛的问题,我想,最大的原因是学生写作文的动力不足．要让作文课成为受学生欢迎的课,就必须让作文成为学生的乐事。古人云：知之者不如好之者。这“好”即是兴趣。学生只要喜欢作文,那么一切都可迎刃而解。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分．搞好作文教学是培养学生运用语言文字能力的关键．也是培养学生学习语文兴趣的关键。农村学生视野窄、见闻少,写作文时往往找不到可写的材料,不知从何处下笔才好。在材料方面。除了写放牛还是放牛,再也找不到新颖的材料可写。那么．怎样提高学生的写作水平呢？首先,要加强基础知识和写作技能的教学,最根本的还是要培养学生的兴趣。其次,要启发学生的想象能力,让学生主动写、爱写、会写。 相似文献
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作文的教学是中学语文教学一个很重要的组成部分,可以说是“半壁河山”,而中学教学又存在教学时间长见效慢的问题。如何在中学阶段推进作文教学,切实提高语言表达和文字叙写能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢？课程改革注重构建和谐师生关系,体现以人为本的思想,注重对学生素质能力的培养,发挥学生个性能力。笔者试从意识、观察、积累、创造等方面,进行探究就如何以人为本,切实激发学生写作激情,进而使作文教学能有效并循序渐进发展提高,谈一些肤浅的认识。 相似文献
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应用文教学是职业学校语文教学的重要组成部分。本文结合自己的教学实践,从激发学习兴趣,让学生认识到“它很有用”;改变教学方法,让学生知道“怎样去写”;更新教学观念,让学生“疯狂地实践”;教学反馈和评价,让学生认识到“怎样写得更好”四个方面阐述了对应用文教学的见解,旨在使学生的应用文知识真正转化为写作能力,为学生就业搭起成功的桥梁。 相似文献
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英语课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,可以这样说,中考英语就是竞争英语写作,谁的写作水平高,他的英语分数自然遥遥领先,胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样,学生具有畏难情绪。面对作文,许多学生往往望而却步,一脸茫然。如何辅导学生书面表达,写出语法现范、内容健康,语言地道的优秀作文呢？ 相似文献
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在实施素质教育和深化教育改革中,中学英语教学应把“情感”作为教学原则贯穿始终,采取积极有效地措施,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,最大限度地发挥情感因素的推动作用,变学生“要我学”为“我要学”、“我愿学”“我想学”,从而使学生自觉主动获取知识,轻轻松松掌握所学内容。 相似文献
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让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度,消除对写作的畏惧,更多一些童真和想象,让学生愉快地作文。创造一个能激发表达欲望的写作话题,让我们关注学生的兴趣,抚摸学生的情感,使学生有自我表达和与人交流的冲动。 相似文献
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什么是作文个性化？简单的说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,学真实的文章,写出的文章新颖。“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。《语文新课程标准》指出：写作要感情真挚,力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见,作文是学生心灵的释放,我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心,这样的作文教学才是个性化的教学。 相似文献
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小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题．让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自南的写作天地。 相似文献
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作文是学生认知水平和文字表达能力的体现,是小学语文教学的重要组成部分,但很多学生对作文存在畏难心理。要改变这种状况,就必须注重对作文兴趣的激发。本文论述了激发兴趣的方法。 相似文献
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作文既是语文学科的一项重要内容,也是衡量语文教学的一把尺子,同时还是体现学生语言表达能力的一种方式。然而,相当一部分学生以谈起作文就头痛,他觉得无话可说,无事可写。本文结合语文学科特点和教学实践,从激发兴趣、增强自信,指导观察、积累方法,下水作文、现身说法,开展活动、评价鼓励,自评自改、互评互改五个方面谈谈如何使学生敢写、能写、学写、想写、乐写。以达到培养和提高学生的写作能力。 相似文献