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《爬山虎的脚》教学设计石家庄市桥西区教研室金玫琳，刘文贞教学要求：１．自学生字新词，理解课文内容。２．抓住重点段落，学习作者围绕一个意思写好片段的方法。３．学习作者细致、全面的观察品质，指导学生通过观察，抓特点写好片段。教学重点：理解课文内容．学习作... 相似文献
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教学内容：《语文》四年级下册习作八。教学目标：1．注意积累习作素材,大胆地想、说、写,做到说写具体,培养表达能力。 相似文献
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秦丽丽 《小学教育科研论坛》2004,(3):71-72
《语课程标准》把第一学段的习作教学定位于写话教学，并明确要求第一学段(1-2年级)：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子学习写话是今后习作的基础，对今后习作教学起重要的作用。那么，怎样训练低年级孩子学习写话呢?我经过一 相似文献
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教学内容：《语文》三年级下册《争吵》随文习作。教学目标：1．仿照《争吵》课,弄明白如何写好一件事情。2．能够用通顺的语言把事情写清楚、写具体。教学重点：回忆同学之间发生的记忆深刻的事情,能用通顺的语言把事情写清楚、写具体。 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活，为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考，我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发，学生不想写；（2）缺习作方法的指导，学生不会写；（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。 相似文献