共查询到20条相似文献，搜索用时 750 毫秒
1.
2.
3.
据报道，教育界权威人士指出，有些留学回国人员获得的国外学历不能被国内认可。这些洋文凭中有４种证书不在学历评估认证之例，也就是说这４种证书不被国内认可。它们是外语补习和攻读其他非正规课程（如短期进修）所获得的结业证书；进修人员和访问学者的研究经历证明；任何形式的联合办学所颁发的证书；函授取得的国外学历。据了解，目前我国在对国外学历进行评估时主要考虑以下几个方面，一是看国内外学校或机构是否被所在国政府或权威机构认可，二是看国外学校的课程设置是否合理，国内是否认可，三是看国外所获学历、学位，在所在国属… 相似文献
4.
5.
6.
7.
赵留会 《襄樊职业技术学院学报》2016,(4):128-130
目前,因对国内当前教育的失望,选择让孩子接受更先进的国外教育,为了逃避巨大的升学压力和严峻的就业形势,越来越多的家长和学生选择出国留学;但是小留学生出国有利有弊,并不是每个人出国就会成才。针对这一现象,我们的教育要进一步转向以学生为本,转向满足学生成长发展需要,变"国外留学"为"国内留学";家长也用理性选择适合孩子的教育。 相似文献
8.
随着国内就业市场竞争的日益激烈,留学读个本科文凭已不再具有高人一等的优势。为增加就业竞争力,大学毕业后选择出境读研的学子越来越多,出国和名额都远高于本科生,此外还有助教金、助研金等。但是,最好的机会也就意味着最激烈的竞争,美国是第一选择,同样也是代价最高的选择。 相似文献
9.
随着中国与东盟国家的日益密切合作与来往及"中国一东盟自由贸易区"的建立,近年来,广西区内乃至全国的许多高职院校都相继开设了各种小语种及英语专业。这些专业大多采用了"2+1"(即在国内学习两年、国外留学一年)办学模式。这种内外结合的办学模式对提升学生专业技能、开拓学生眼界、扩大学生就业渠道、提高就业率和对口率具有重要意义。但由于中外文化的冲突、国情的差异,留学期间学生的就业指导工作的开展面临诸多困难。本文就如何充分利用学生留学的机会,结合学生的专业及所留学国家的实际状况,积极开展就业指导,引导学生利用地源优势在国外就业进行探讨。 相似文献
10.
秦秋生 《广西教育学院学报》2011,(4):145-148
随着中国与东盟国家的日益密切合作与来往及＂中国一东盟自由贸易区＂的建立,近年来,广西区内乃至全国的许多高职院校都相继开设了各种小语种及英语专业。这些专业大多采用了＂2＋1＂（即在国内学习两年、国外留学一年）办学模式。这种内外结合的办学模式对提升学生专业技能、开拓学生眼界、扩大学生就业渠道、提高就业率和对口率具有重要意义。但由于中外文化的冲突、国情的差异,留学期间学生的就业指导工作的开展面临诸多困难。本文就如何充分利用学生留学的机会,结合学生的专业及所留学国家的实际状况,积极开展就业指导,引导学生利用地源优势在国外就业进行探讨。 相似文献
11.
12.
根据有关规定，国内越来越多的留学中介机构要求驻外教育处、组协助其对国外合作学校的资质进行认证。2002年1—11月，我组共办理认证47份，2001年的5倍。47份认证材料显示出三个明显特点——留学中介机构是要求认证的主体；留学中分机构主要分布在发达地区；职业专科学院占认证的多数。在办理认证工作的过程中经常遇到信息不通、渠道不畅等实际图难和问题，主要表现在：不清楚国内有关工作程序；不掌握已被批准的留学中介机构名单以及不了解留学中介机构的质量和信誉等。结合工作实际，我们对做好留学中介机构管理提出了四点建议：1．加强管理，尽快完各相关政策；2.各省教育行政部门加强网页等信息手段建设，留学中介机构必须设立网页，明码标价；3．设立留学中介机构质量签定制度；4．明确驻外教育处、组是对国外学校进行资质认证的唯一机构，形成国内国外一体的工作流程。 相似文献
13.
近年来,国内留学潮一直不减,从大学生“过渡”后又在高中校园流行。不少高中生开始“提前留学”,可一跑到国外,就没了主心骨,几年时间一下就过去了,毕业的时候没有什么像样的成果。这就给很多家长带来了困惑——孩子高中毕业到底是在国内读大学还是到国外留学?我们还是先听听一些海归派根据自身经历谈到的高中留学的利与弊:◎突破文化局限发言者:Sandy,女,留学日本3年高中毕业后,拿到了高考成绩单,我和家人就开始琢磨:是否应该到国外留学?想来想去,还是觉得国外好,毕竟可以拿个洋学位,而且洋学位的含金量高,它的教育得到国际的承认,可谓是… 相似文献
14.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(12):42-58
随着越来越多80后和90后"新生代海归"选择回国发展,他们的就业质量随之引起了社会各界的广泛关注。本研究以203名"新生代海归"为研究对象,探讨社会人口学背景、海外教育经历、国内求职活动三方面对其客观及主观就业质量的影响。研究首先运用有序Logistic回归模型确定"新生代海归"就业质量的影响因素,发现回国时间、留学形式、留学区域、留学年限、学历、求职频率、面试次数、就业区域和单位类型影响客观层面的就业质量—即平均月薪;而独生子女、回国时间、留学形式、逆文化适应、第一份工作寻找时间、面试次数、offer次数、就业区域和单位类型等则影响主观层面的就业质量—即工作契合度、工作满意度和离职意向;同时,客观就业质量能够影响主观就业质量。根据上述发现,本研究使用ISM模型建立影响因素之间的关联关系与层次结构,发现社会人口学和部分海外教育经历因素在"新生代海归"的就业质量模型中发挥深层根源性作用,海外教育结果(如学历、逆文化适应等)是处于中间的关键连接因素,国内求职活动是影响就业质量的表层直接原因。基于上述分析,本研究最后提出了促进"新生代海归"高质量就业的建议。 相似文献
15.
海归主要与国内应届毕业研究生就业产生竞争,国内一线城市是海归与国内研究生就业的主要选择。以上海为例,海归对上海市研究生就业市场有极大的冲击,2013年留学回国人员达到了35万人,到上海就业的海归人数在5万左右;上海市毕业研究生3.8万人,在沪就业人数3万人左右,海归在沪就业人数已经远超本市毕业研究生人数。海归和国内研究生就业选择的趋同使竞争愈发激烈,造成人才流动失衡。通过深入分析这一竞争态势的成因,提出改善经济发展结构和就业结构、大力支持自主创业、重视留学教育和国内研究生培养质量,加强人才优惠政策的吸引力等政策建议,有助于解决高学历人才的就业难和就业流向失衡问题。 相似文献
16.
17.
《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
本文以经济困难学生为对象,围绕经济困难学生就业竞争力提升支持体系的构建展开研究。在从就业率、就业特点、就业质量三方面对当前经济困难学生的就业现状进行全面论述研究的基础上,针对经济困难学生就业竞争力提升支持体系的构建分别从学校、社会、学生自身三个角度进行了详细的介绍。希望对经济困难学生就业竞争力的提升有所帮助,使经济困难学生在严峻的就业环境下能够顺利的实现就业。 相似文献
19.
１、公派出国留学人员在出国前，由国内选派单位明确出国留学任务及期限。少数公派出国留学人员确因业务需要，需延长在国外的留学期限，应经过批准，但在延长留学期限内，不能改变留学身份。延长留学期限最长不得超过一年，只能申请一次。 ２、要求延长留学期限在半年或半年以内者，须提前１个月由本人持国内派出单位同意信件，并附国外留学所在单位或导师的信件和资助证明，向中国驻外使（领）馆申请，由使（领）馆审批。 ３、要求延长留学期限在半年以上者，其审批办法是： １）申请人必须提前３个月向我驻外使（领）馆申请，填写“延长… 相似文献