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中学阶段学生正处在一个身心快速发展变化的时期，在这个时期，自我意识的确立成为发展的一个主轴，影响到其他各个方面。建立积极的目标意识，形成向上进取的心理品质，是其他发展任务的基础和前提，并且会作为一种持续的发展动力参与到各个发展阶段。本活动是针对当前青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识， 相似文献
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刘杰 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):21-21
树立“以学生及其发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施，实现课改目标的重要环节。随着课改的深入，广大教师的观念有所更新，意识有所提高，但在具体的操作层面———课堂教学设计上却感到无从下手。怎样认识和实施新语文教学设计呢？我认为应从以下两个方面入手：一、新的语文教学设计要做到目标和内容的开放１．新的语文教学设计中的目标开放“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取… 相似文献
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课程内容：《综合实践活动》初中二年级(上) 设计理念：本节课在教学设计上，体现了生物课程标准中情感态度与价值观教育的目标。通过本次活动，使学生学会关注自己的生活环境，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，增强学生热爱家乡、保护环境的责任感。 相似文献
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目标教学理论认为，教学足师生双方围绕教学目标而进行的双边活动，教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师目标意识的强弱，直接关系着学生接受的程度和教学活动的力度，直接影响着课堂教学的效率和质量。因此，全面探讨数学目标及其教学的诸要素，树立强烈的数学目标意识，并贯穿于教学的全过程，是中学数学教学不可缺少的重要一环。 相似文献
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在物理教学中实施素质教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、确定以学生为主体的教学目标教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期效果和标准。在目标确立时，应以培养学生形成主体意识和发展其主体能力为教学目标。这也是素质教育中的一个重要环节。如何培养学生的自主性、能动性、创造性，笔者在物理教学中，已找到了明确的目标和切实可行的方法：①分别确定学生学习活动的认知与技能目标以及德育的渗透目标和方法；②通过知识、技能的全面学习和训练的过程培养学生的主体性；③确定情感教学目标，努力实现智力因素与非智力因素的和谐发展，培养个性；④教给学生物理学科的思想和… 相似文献
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面对知识经济初露端倪的新世纪，世界各国都在着眼于各自的基础教育改革，以适应世界变化的新特点和新趋势、综观各国基础教育改革的普遍特点，有以下共性：一是教育目标综合化，注意培养全面发展的人；二是重视基础学力的提高：三是强调全球化意识的培养；四是注重道德观和价值观教育；五是强调学生个性发展。 相似文献
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罗菊平 《中国基础教育研究》2007,3(6):31-32
1．活动目标。
1．1 教学目的：通过《学校宣传窗设计》的范例教学，让学生熟练掌握在Powerpoint中插入图片、艺术字和背景图片的方法，使学生净化、美化校园的意识得到加强。 相似文献
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基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加强实验探究促进学科理解融合教学予以实现;三是关键能力素养发展目标,可通过变革实验活动形式、设计实验组织逻辑和开展主题综合实验予以发展。 相似文献
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主体性教育需把握的几个要点 总被引：1，自引：0，他引：1
秦初生 《桂林市教育学院学报》2002,16(2):75-78
教育是引导学生认识世界、认识自己、提高素质的过程，在本质上是对受教育者主体性的培育过程。因此，教师必须冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，把主体性发展作为教育首要目标，通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，建构学生丰富和全面的主体性，让学生真正成为“学习和发展的主人”。 相似文献
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职业高中烹饪专业学生由于本身基础、习惯、家庭背景及教学上的原因,导致其专业意识谈薄,专业目标缺失。试从目标指向、活动导向、教学养成、环境熏陶等方面对学生的专业意识的培养进行探索。 相似文献
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张志芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):119-120
有效教学的核心以学生为本，即学生是学习和发展的主体，其基本要求是全面、协调、可持续，即教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。其根本方法是统筹兼顾，即教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动参与的意识和积极进取的精神。一节有效的课堂教学应该具有以下特征：①合理设计并且充分体现课堂教学目标；②选择适当的教学策略：③使学生处于最佳的投入状态； 相似文献
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班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中，班级个性化功能表现为通过种种教育活动，依据学生身心发展的特征、水平及其差异，去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中，班级目标、规范的制定，班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展，都没有很好地考虑学生个性发展的需要，甚至有压抑学生个性的倾向。因此，通过班级个体目标、自主规范的制定，个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施，可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
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我国传统的历史教学强调学生对历史实的掌握，造成学生学习历史时思：简单化、方法呆板化。新一轮《基础育课程改革纲要（试行）》中所提出的《历史课程标准》不仅注重让学生达到一定的知识目标，而且在能力目标和思想教育目标方面也提出了较高的要求，如培养历史思维能力、培养与他人合作和参与社会实践活动的能力、形成正确的历史意识和国际意识以及积极进取的品格和健全的人格等。 相似文献
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1．行为性目标取向：其目标设计是以具体的、可操作的行为方式陈述活动目标，它指明活动实施后学生身上所发生的行为变化，注重行为的结果。行为性目标的基本特点是：目标的精确性，强调目标描述的准确和清晰；具体性，强调活动目标具体，并可以通过行为得以观察和检验；可操作性，要求活动目标能够在特定情景和条件下得以实现。 相似文献
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学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动是品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动,发挥教师在活动教学中的主导作用,是保证活动教学取得成效的几个重要环节。一、活动设计与教学目标教学目标是教学活动的出发点,也是归 相似文献
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明确具体的教学活动目标是教学活动的指南,教师应当具有教学目标的开发意识,根据教材、学生、学生的学习和生活实际有效开发教学目标。教学中,我们应关注文本特点,准确把握目标;关注活动预设,使目标具有可操作性;关注学生学习起点,注重目标的层次性;关注学生整体提升,注重发展性。以此促进课堂有效开展。 相似文献
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活动内容：探究点与间隔的关系。活动目标：通过开展生活化数学活动，激发学生的学习兴趣，使学生认识到生活中处处有数学；同时培养学生的动手、观察、抽象概括、自主探究能力和知识运用能力；培养学生的创新意识、竞争意识和协作精神。 相似文献