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随着新课程的深入实施，我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，集体各课随之应运而生。集体备课，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式，是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要足指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间， 相似文献
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新课程的实施对教师之间的广泛合作提出了新的要求。集体备课是一种有计划、有组织、有目的的教研活动,是教师密切合作的基本形式之一。它通过分享材料、计划和资料及共同努力来减轻个体的负担;它有利于优势互补,形成群体合力,提高教师整体素质;有利于优选方案,使创新教育落实到课堂教学中。开展集体备课活动,可以发挥教师的群体智慧,集思广 相似文献
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集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥教师团队合作精神,集思广益、发挥群体的智慧,从而提高教学的整体水平。最大限度地减少教师个体教学中的不足和失误,具有不可或缺的作用。要正确地看待集体备课,用集体的智慧提升自己的教学技艺和教学水平,在群策群力下实现自我的升华。赋予集体备课“生命”,在思想上真正地交锋碰撞,汲取到别人绝妙的创意、领悟到他人的教学艺术,形成集众家之长、又兼有自己个性色彩的特色教案,使自己的教学既充满集体智慧,又尽显个人风格。反思教学行为、促使教学思想成长,“把一件简单的事情做好就是不简单,把一件平凡的事情做好就是不平凡”,在集体中锻炼,在集体中成长,在集体中得到升华。 相似文献
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作为教师个体，由于在年龄、知识、见识、心理及思维能力诸方面均有差异，所以在教改中对各派教育理论的看法，各种教学技艺在实践中的运用也不一致。而通过集体备课，相互交流、借鉴，取长补短，挖掘潜能，形成群体智慧，这无疑对提高教学质量有很大的好处。但是，如果组织不好，就会流于形式，发挥不了群体智慧的作用，达不到集体备课的目的，所以集体备课应注意如下几个问题。一、集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组或备课组“个人———集体———个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，… 相似文献
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首先谈谈加强集体备课。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的要义是博采众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则再好的方式也只能流于形式。 相似文献
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袁竞成 《中学数学教学参考》2005,(1):21-24
传统意义的备课，注重教师个体智慧的开发与提升．教师个体对数学问题的理解毕竟是有局限的．集体备课可以克服个体思维的局限，汇集个体的智慧，形成具有新特点、新思路的教学个案．根据笔者多年的实践，发现集体备课也容易拔高教学要求，有时与学生的实际相差甚远．因此，无论我们怎样抓好备课这个环节，由于教学过程主要是实施学生自主探究与建构的过程，是注重学生自我体验的过程， 相似文献
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集体备课是群体智慧与个人创意的有机结合,形成的教案或教学设计是教师群体智慧的结晶,更是二次备课个人创意的升华点。可以说,集体备课发起于个人研读,升华于个人创新,而集体的力量则是一种承接。有良好效果的集体备课程序应是：个人研读——集体 相似文献
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备课是提高课堂教学质量的前提和保证。而集体备课可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究、交流、互动中，产生思想碰撞，进发灵感的“火花”．进而使教师个体博采众长，择善而从，形成最佳备课方案。但是，长期以来．在集体备课实施的过程中，科学性和实效性不强的问题一直制约着集体备课质量。为此，我县在集体备课工作中，提出了“五步”备课模式。这一备课模式的实施，使集体备课真正发挥了其应有的优势和作用，使我县中小学集体备课工作得到了进一步规范，大大提高了备课效益和教学质量。 相似文献
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陈金缺 《福建教育学院学报》2007,(11):7-9
“同上一节课”是校本教研的有效形式，同课异构有助于促进教师个体和群体智慧相结合，进而促使教师个体和教师群体共同发展。同一水平、不同水平的教师“同上一节课”或“借班同上一节课”对教师业务成长有真切的帮助，有利于提高集体备课的效率．提高教师教学基本功、教学技能、教学智慧．有利于营造了一个有效、务实、探索的教研氛围，并引导优秀教师成为名师骨干，帮助青年教师快速成长。 相似文献
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王萍 《中国教育技术装备》2009,(28):75-75
集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证,它可以充分发挥教师的群体智慧,使教师个体在研究交流、相互的思想碰撞中博采众长,择善而从。 相似文献
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策划人语“星多天空亮，人多智慧广”、“树从泥土里吸收养料，人从群众中获取智慧”、“众人拾柴火焰高”，诸如此类的谚语表明，互助能激发、点亮彼此的智慧，集体的力量远大于个体。教师教学工作中必不可少的备课也是如此。集体备课是集思广益、发挥教师集体智慧，形成同伴互助氛围，彼此点亮对方智慧之光，快速提升教师专业水平的有效措施。新课程改革以来，很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。放眼校园，集体备课俨然已经成为校本教研中的一道风景线。然而，因为有些教师认识不到位，或因为学校缺乏科学管理，或因为教师对集体备课方法没有掌握，本应“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的集体备课出现了不和谐的音符：集体备课成了一言堂，成了个别教师的舞台，一些教师集体备课时出工不出力；集体备课形成的教案成了大家相互拷贝应付检查的范本；在一起美其名日为集体备课成果……一人一课“分工”的教案最后拼凑……集体备课因“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”，纯粹是花架子，中看不中用。如何让集体备课返璞归真，真正发挥其优势，点亮群体教师的智慧之光，为教师的专业化发展助推？[编者按] 相似文献
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备课主要有集体备课和个人备课两种方式。教师要实现教学方式的转变,就要在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。一、集体备课中的无效现象及对策集体备课模式下的弊端,一是部分教师的依赖心理导致备课实效性下降。实行集体备课活动,是为了让所有教师参与进来,使教师在自我钻研的同时,吸收集体的智慧,做到个体发展与集体成长并举。但在具体落实过程中,很多教师只是将原来个人准备的教案形式, 相似文献
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集体备课应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
作为教师个体,由于在年龄、知识、见识、心理及思维能力诸方面均有差异,所以在教改中对各派教育理论的看法,各种教学技艺在实践中的运用也不一致.而通过集体备课,相互交流、借鉴,取长补短,挖掘潜能,形成群体智慧,这无疑对提高教学质量有很大的好处.但是,如果组织不好,就会流于形式,发挥不了群体智慧的作用,达不到集体备课的目的,所以集体备课应注意如下几个问题. 相似文献
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叶瑾文 《新课程导学(上)》2010,(12):62-62
集体备课是一种有计划、有组织、有目的的教研活动,是教师密切合作的基本形式之一。是以教师集体智慧为依托,通过分享材料、计划和资料及教师共同努力来减轻个体负担的一项集体性的教学研究活动。集体备课可以集思广益,实现教学科研的融合,有利于推动教学研究的深化,促进教学质量的提高。 相似文献
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叶瑾文 《新课程导学(上)》2010,(35)
集体备课是一种有计划、有组织、有目的的教研活动,是教师密切合作的基本形式之一.是以教师集体智慧为依托,通过分享材料、计划和资料及教师共同努力来减轻个体负担的一项集体性的教学研究活动.集体备课可以集思广益,实现教学科研的融合,有利于推动教学研究的深化,促进教学质量的提高. 相似文献
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集体备课从与教师工作最基础的备课环节入手,集中教师群体智慧解决教育教学实际问题,把校本教研与教师的教学实践紧密结合起来,让教师在合作中共享,在共享中发展,是多年来各学校着力推进的一项重要工作。而在教学实际中,一些学校表面上集体备课搞得轰轰烈烈,实际教学中仍是"单打独斗";表面上材料成果一大堆,却都是无法在实际教学中使用的"垃圾"。挖掘、探究集体备课推进的难点对于改进学校集体备 相似文献
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基于教师专业成长的需要,提出集体备课教案的"四度调整"策略."四度调整"的名称是基于集体备课集中活动前的个体调整、集中活动时的讨论调整、教学后的个体调整、群体交流调整四个有序推进的层次性调整而提出,它关注的是教学活动全过程,调整的宗旨是以生为本,调整的主要途径是质疑探究,调整的灵魂是不拘一格. 相似文献
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备课是教师对文本分析的展现,是教师智慧的浓缩,备课的优劣,直接影响课堂的效果。集体备课是校本教研的主要方式之一,凸显个人钻研作用的集体备课流程才能收到实效：这种活动形式能营造一种和谐融洽的讨论氛围,大家各抒己见,发表见地和心得,既汲取了集体的智慧,又发挥了教师个体的独特性,优化了教学效果。学校要运用“专题研究、集体研讨、形成共案、科学使用”的备课方法。 相似文献
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关于集体备课有效性的刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施过程中,一线教师在理念阐释、课程理解、教材解读、教学实践等行为中碰到的疑难和困惑可谓很多,当个体的学习、研究和探索不能解决问题时,大家很自然地想到了借用群体的智慧,于是各地各校的“集体备课”开展得如火如荼。“集体备课”不是新课程的“附生物”,而是一向有之,老师们也确实在集体备课这个群体研训活动中增进了对新课程的理解,找到了一些实践新课程理念的操作策略、方法和手段等。 相似文献