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图画书是早期阅读最适宜的对象,幼儿园图画书阅读活动因此亦日益普及。符码分析学说作为最重要的图画书理论之一,为图画书阅读教学的策略研究提供了依据和线索。基于符码分析学说的基本观点,结合幼儿园图画书阅读活动的主要目标,可从看懂图画、理解故事、自主阅读三个方面详析有效组织图画书阅读教学的具体策略。 相似文献
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作为一种图文结合的阅读材料,图画书是较适合白闭症儿童阅读的。实践也证明,图画书阅读教学可促进自闭症儿童核心障碍的改善。笔者以所在学校四至六年级4名自闭症儿童为对象,进行了为期1年的图画书阅读教学,现以《三只小猪》为例,谈谈在自闭症儿童图画书阅读教学中的具体做法及思考。 相似文献
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无字图画书对幼儿的发展具有特殊价值 了解无字图画书的特点,是教师科学地解读画面以及进行阅读指导的基础,也有助于教师有针对性地选择阅读教材.文章探讨了幼儿教师如何运用无字图画书开展早期阅读教学的策略,并对无字图画书在早期阅读领域中的发展前景进行了展望. 相似文献
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以61名5-6岁儿童为被试,采用TobiiT60眼动仪,本研究对学前儿童在自主阅读图画书过程中的文字注视情况进行实时记录与分析,结果发现学前儿童自主阅读图画书的能力随年龄增长而发展;接受性语言能力、识字量水平、生字量水平与文字注视水平存在显著相关,其中生字量水平即文字再认能力是影响学前儿童自主阅读图画书文字注视的核心因素。 相似文献
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采用Bicomb和SPSS统计软件对我国近十多年的有关图画书研究的核心期刊和优秀硕博论文的关键词进行了词频分析、共现分析,结果表明国内目前的研究主要围绕以下五个领域展开:儿童图画书阅读方式与眼动研究、儿童图画书创作与设计、图画书教学与幼儿语言教育、图画书阅读推广与价值发现、儿童图画书发展现状与问题。值得注意的是在图画书阅读教学中应以儿童为主体,尊重儿童从图像到文字的阅读过程,并注意培养儿童的文字意识;我国未来图画书的创作应在引进国外优秀图画书的同时,与我国传统文化相结合加强本土创作与设计;应深化拓展我国公共图书馆的图画书阅读推广与延伸活动,为更多儿童提供参与阅读、爱上阅读的机会。 相似文献
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图画阅读理解能力的培养是幼儿园图画书阅读教学的核心目标之一。目标的落实首先需要教师了解不同年龄幼儿图画阅读能力的阶段特征;在此基础上,运用艺术教育基本理论、儿童阅读教学理论尤其是图画书理论探索针对性的教学策略。刺激并活化幼儿的多重感知、混合不同的阅读模式、确立讨论的问题构架、采用特定的符码分析方式,是培养学前儿童图画阅读理解能力的有效策略。 相似文献
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研究发现,科学知识图画书对发展幼儿的学习能力具有积极的促进作用。近年来,华东师范大学周兢教授带领她的研究团队,对这类图画书的阅读指导进行了深入研究,取得了阶段性成果。本刊刊发这些研究成果,旨在为广大读者提供开展这类图画书阅读活动的基本理论指导,并分享他们的实践经验。当然,更希望大家积极总结出更多适合不同儿童、不同类别图画书的阅读指导策略和方法,以提高早期阅读指导水平,并促进早期阅读教育研究的不断深化。 相似文献
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阅读课在学校外语教学中一直占有显要的地位。因此，怎样获得阅读的最佳效果，一直是广大外语研究人员热衷的课题。而图式理论作为一种有影响力的阅读理论，给外语阅读教学提供了新的启示，对我们改进传统的阅读教学模式提供了新的阅读理念，对提高阅读效率有着重要的理论指导意义。 相似文献
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基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略 总被引：1，自引：1，他引：0
图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式.教师如果不能很好地把握图画书的这一特质,就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来,或者把图画书当作传统看图讲述的对象,或者把图画书当作开展综合活动的引子,而忽略图画书自身独特而丰富的价值.为激发幼儿阅读图画书的兴趣,促进其自主阅读能力的发展,深化其阅读体验,教师在利用图画书开展阅读教学时,应善于利用其经过艺术处理的"图像文字",进行声音和空间的再现,使幼儿产生身临其境的阅读感受;应善于抓住其中隐形的关键人物,再造有关人物形象;应能灵活运用多种翻页技巧,把握文本节奏;应关注画面细节,深度挖掘故事内涵. 相似文献
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为了开展“培养学生主动阅读习惯”的课题研究,最近我进行了一次阅读方面的问卷调查,目的是了解学生对阅读的态度、方法、能力,从而找到课题研究的切入口。从调查中发现学生主动阅读的意识较差,主要表现为：对待预习作业——读熟课文的要求,近一半学生持马虎的态度;至于在阅读教学过程中,学生的学习心理更是令人担忧。大多数学生认为只要认真听老师讲,记住标准答案就可以了。 相似文献
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笔者所在园在2006年引进图画书,2007年建立了"以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究"课题组。在实践的过程中,我们在各个班级建立了"银幼小种子图书馆"、多次开展"专家座谈"、"家长读书会"、"亲子共读"、"图画书故事讲述研讨"、"图画书故事表演"等活动。教师对图画书阅读有了初步的了解,带动家长为幼儿营造了良好的阅读氛围。从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视,提高了我园幼儿、家长、教师的整体阅读素养,使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析图画书的特点,就图画书阅读教学的策略展开阐述:一、深情导读,激发兴趣;二、引导猜想,激发想象;三、指导看图,教给方法;四、品味语言,感受积累;五、联系生活,感悟内涵。 相似文献
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图画书是幼儿早期阅读的重要载体,家庭中的亲子图画书阅读不但能增加亲子间的关系,而且对于幼儿的认知发展、良好的阅读习惯和兴趣的养成有积极的意义。目前家长在亲子图画书阅读过程中存在诸多误区,文章从三个方面阐述了如何正确看待图画书,并对家长参与指导亲子图画书阅读提出建议。 相似文献
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5～6岁幼儿在不同阅读方式下阅读图画书的眼动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究以眼动仪为工具,以31名5～6岁幼儿为被试,采用实验法考察不同阅读方式对幼儿图画书阅读的影响.研究结果表明:(1)5～6岁幼儿可以采取自主阅读的方式阅读图画书.(2)较之自主阅读,聆听阅读更有利于幼儿对图画书的信息进行较为深入的加工,表现为幼儿能够较好地理解故事情节的变化.(3)在自主阅读中,幼儿的阅读是一种自我探索的过程,且更倾向于从图画书中的文字部分获取故事的相关信息;而在聆听阅读中,幼儿借助于成人的朗读,更多的是从图画部分获取信息. 相似文献
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浙江省特级教师朱静怡,南京师范大学教育科学学院兼职教授,拥有四十多年的幼教经验。近几年,她对儿童图画书教学作了深入的研究．提出了链式阅读教学理念。朱静怡认为,阅读教学的目的在于让幼儿爱上阅读．学会阅读。她主张阅读活动要以幼儿自主阅读为主．教师引领为辅,幼儿互动为主,师幼互动为辅;提出了“手不离本,眼不离图,用图引出文字,用文字补充图意”的阅读方法。本期,我们邀请朱老师解读她的链式阅读教学理念,并附上她设计的大班阅读教学《獾的美餐》系列活动案例,希望给广大教师启发,共同研究图画书教学。 相似文献
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本研究以科学类图画书为阅读材料,根据其与叙事类图画书结构、形式、内容上的差异,探索科学类图画书的幼儿阅读规律。通过集体阅读、自主阅读、亲子阅读三种阅读形式,开展幼儿阅读活动案例研究。把握阅读活动的价值与科学类图画书内涵丰富、知识信息量大、专用词汇多等特点,拓展各类阅读模式,设计相适应的集体教学活动,对其中的师幼互动进行分析和总结。梳理科学类图画书书目选择的依据,总结科学类图画书的阅读指导方法,及科学类图画书在集体教学中的策略运用。 相似文献
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鉴于对图画书阅读活动的理解,我认为幼儿应在教师指导下自主阅读图画书,即幼儿运用已有生活经验、已有的阅读方法阅读图画书,并与同伴自然交流,让图画书伴随幼儿的成长,促进幼儿心理、语言能力、社会情感的发展。 相似文献
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基于符码分析理论“图画是抽象的”这一基本假设,特定的视觉阅读能力是图画书阅读所需具备的核心技能.在图画书阅读教学中,教师运用预测、联想等教学策略可帮助幼儿感知图画整体属性提供的信息;强调整体与局部相结合的观察方式、利用具象透视原理可帮助幼儿理解图画动力学传达的意义;选择分工明确的图画书、运用追问可引导幼儿体察第三个故事带来的乐趣. 相似文献
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杨玉霞 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在小学语文教学过程中,群文课文阅读教学是更为重要的部分,也是提高学生语文阅读水平和建立小学语文小组阅读系统的关键。在思维导图的指导下进行小学语文课文阅读可以更好地保证教学效果,因此本文研究了在思维导图指导下小学语文阅读教学的开展对策。 相似文献