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在探討普通話教學研究的過程中,我們所依的理論基礎是至關重要的。本文試圖在拼音教學、語音教學、語音實驗、語音描寫等方面,列舉具體問題,簡要地分析在普通話教學研究所形成的有關理論中值得探討的若干問題。同時以香港普通話教學為例,就普通話作》正規教育的有關問題進行分析和探討。 相似文献
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正確地組織學生來完成家庭作業是決定教學效果的重要因素之一。 關於消除學生家庭作業負擔過重的問題,不能看作是一個新的問題。舉例來說,鳥申斯基分析記憶活動時,曾經列舉了在教育和教學的實踐中極爲重要的規則。他寫道: 「這裏還要舉出一條規則,即不要教給兒童所不能接受的課業,因爲兒童消化不了這樣的課業,它會損害兒童的記憶力,就像過重的體力負擔會損害身髓的道理一樣。」他又說:「每一天,教師如果能在課業上恰當地花去五個小時,並且能真正使兒童在教室裹工作;那麽,兒童們只在家裏復習學校裏所學得的課業就夠 相似文献
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本刊近來展開了關於學生個性全面發展教育問題的學術性的討論,這個討論正在繼續;在這個問题的討論中所發表的文章,都是個人對這一問題的理解。學校進行工作時仍應遵照政府規定,不要急於實施某一種意見。下一期本刊還要發表關於這一問题的其他不同意见。 相似文献
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在提高历史教學質量的鬥爭中,課的類型和結構問题具有头等重要的意義。列宾格魯布在他的文章(蘇聯‘历史教學’一九五四年第四號)中,已經把这一問題完全及時地提出来讨論了,這一問題是值得全體历史教师、教学法專家和科学工作者予以嚴重注意的。課的類型和結構的公式化,在历史教學中还常常佔據着優勢地位,這种缺點應該坚决地克服。這種缺點給历史教学质量帶來了多少壞影響是無須特別予以證明的。 現在大概沒有人还來否認實際运用不同類型历史課的必要性,因為實際情况本身就说明了這种必要性。要想完善地、正确地解决任何一種類型历史课這个問題,應該先把這一問題的教學法弄得相当清楚。 相似文献
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在目前的中學語文課裏應該怎樣進行詞語教學的問題,對我們北京市許多中學語文教師來說,還是改進教學實踐上的一個新課题。最初,我們為了加强過去在教學中所忽略了的語言因素,就單純地多講詞語。備課時曾為一詞一語的孤立鑽研用了很多時間和精力,課堂教學中也為一詞一語的孤立講解用了很多時間和精力,考試時也有出題偏重於詞語,孤立地釋詞、填詞之類的情况。後來,我們從檢查教學效果上發覺:這樣單純地多講词語並不等於加强語文課中的語言教育,相反地,這却是我們為了「明確語文教學目的、任務」和「相應改進教法」必須解决的問題。 現在,把我們的一些初步認識和在實踐中的體驗,提供出來,和大家研究。一初步認識到的一些基本原則 (一)明確詞語教學的目的: 詞語教學的目的只是為了更好地達成語文教學的目的,從而要注意下列三點: 1.應明確進行詞語教學不但是發展學生語言,並且也是發展學生思維的手 相似文献
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在八年級(相當於我國高中一年級——譯者)要順利地學好物理學,必需要依靠學生數學修養的水準。就在學年的第一学季學習等加速運動時,学生已經必須來解要用到一次方程、一次方程组和二次方程的習題了。此外,物理問題的解答必須要在普遍情形下得出,然後才代入已知量數值而得所求物理量之值。因此,學生應有運用數量的文字符號的必要技能。 相似文献
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全國語文教学会議指示我們:小学低年級語文教學以識字为重點。这个方針是正確的,我坚决地拥護。有些语文教師问我,某一课文要教多少教时,我一定反問一句,生字多不多。有時我向他們建議多講些语文知识,他們說:生字多,教生字要占去很多時間,有的东西就沒時間講。他們把生字过多看成包袱。其他科教師也在埋怨:不但要教本科知识,还要教孩子認字。原來留級的、成績差的学生,多數因为識字太少,不能自学。生字問題几乎成为語文和其他各科教学成敗的关鍵問題。既然是問题,一定要解决。 相似文献
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編輯同志: 人民教育二月號發表了我校薛居特同學寫給教育部高教司的一封信,同時又發表了‘必須用本國語言進行教學’的短評,這些意見我非常贊成。在高等學校課程改革的决定已經颁佈了一年零四個月的今天,還存在這樣嚴重的問題,是應該引起我們足够重視的。這個問題的本身是人民思想和敵人思想的鬥爭問題。薛居特同學反映的是我們班上發生的事情,經過是這樣的:由於直流電機這門課英文課本比較難懂,看書很吃力,有的同學說:‘全段的單字都懂了,還摸不清說的是什麽道理。’莊秉常教授準備在課堂上寫筆記和印發講義,上課時徵求同學意見說:‘用中文寫,還是用英文寫?’課代表陳秉堃同學(青年團員)完全肯定地回答說:‘用英文寫吧!’當堂和課後就發生了爭執。薛居特同學當時 相似文献
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斯·特·卡勒塔赫其扬 《教学与研究》1954,(11)
现在在蘇聯有三百多所高等学校講授辯證唯物論与歷史唯物论這門独立課程。 為了保證任何一門科学的正常研究,一個確定應予研究的問题的範围和講授的方向的教學提綱,具有最重要的意義。在提綱中應當反映出來這門科学的問題的整個範围;必須使講題和問題的 相似文献
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一 學生在運用辭彙方面存在的問題 歸綏師範學校學生,學習語文課當中在辭彙運用方面還存在一些問題。以簡師三年級學生的作文來看,用詞不當的現象普遍地存在著。這可以概括爲以下幾個類型: (一)誤用辭彙——不明辭彙的意義,寫作時生硬地搬過來用在句子裏,結果用錯了。例如: 1、反動派統治時期,人民表現了可憐的氣概。 2、毛主席對我們是非常關懷和愛戴的。 3、祖國人民大肆生産,大肆建設。 (二)亂用辭彙——對辭彙的意議雖然瞭解,伹寫作時不細心考察,想到一個就隨手用上,不問詞義和詞性,不管用得是否恰當,不管上下文是否配搭得上。例如: 1、我們要加強鍛煉勞衛制。 2、我們理想到將來美好的生活。 3、理論脫節了實踐。 (三)濫用辭彙——寫作時力求句子的美化,堆砌辭彙,鋪張過甚。例如: 1、我們學校展開了轟轟烈烈的愛國衛生運動。 2、新學期帶來了很多生龍活虎的新氣象。 3、大家高舉著紅旗,生氣勃勃地雄赳赳氣昂昂地帶著飽滿的精神步入會場。 相似文献
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《人民教育》1954,(11)
鑽研教材必須從教材的目的性、思想性和科學性入手,而三者又是緊密關聯的。下邊想著重談一下鑽研教材的目的性和思想性問題。一 關於鑽研教材的目的性 關於鑽研教材的目的性,首先,必須深刻領會和掌握自己所教學科總的教學目的。只有做到這一點,才能在鑽研教材時有所依據,才能避免那種忽而偏于文學分析,忽而把語文課變成政治課等等片面地進行教學的偏向。其次,必須明確講授各年級、各學期特別是各冊教材的教學目的,必須明確講授各冊教材的知識範圍以及它的深度和廣度。這一點在語文科還沒有教學大綱的今天更爲重要。因爲語文課有許多知識如文學常識、文學史、語法俢辭、寫作技巧等既可以在這一冊,這一篇的教材裏講,也可以在那一冊、那一篇的教材裏講,既可以在高中裏講,也可以在初中裏講,甚至有時可以講也可以不講。特別是有許多教師不能跟班教課到底,只限於研究一兩冊教材,因而就産生了這樣的 相似文献
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同志們,根據校部的指示,我們今天要談的是一年級學生獨立工作的问题。对一年級学生之所以必須提出和研究這個問題,是因為高等学校中的学习条件和中等学校中的学习是不同的。 這種不同點就在於高等學校的教學工作具有另外的方式,在這里学生的獨立工作起着很大的作用。昨天還是中舉生的一年級大學生們,到了新的环境以后,應該迅速地根據新的学习条件來改变自己的學習方法。但是,并不是所有的同志都能够在很短的時間內把自已的學習方法改變。這樣,有些同學可能在学习上落後了。因此,對是否能够勝利地進行學習,产生了一些毫无根據的怀疑,失掉了信心,並產生了氣餒的情緒,對選就的專業不感興趣,有時甚至對整个的學習也不感興趣了。一年級学生正经过一段時間的學習之后,照例都能够把自己的學習整頓好,這時,一切懷疑都消除了,而每個人都能够和其他的同志並肩前進,都能够勝利地完成學習計划。為了幫助一年級同學更快地根據 相似文献
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察省張家口中學,有高初中二十六班,九百七十四個學生。在這種情況下,級任工作就有它特殊的重要性。學期開始,學校就提出做好級任工作是做好學生工作的關鍵。領導上抓緊級任這一環節、加強領導。半年來我們體驗到以下幾點經驗: 第一 關於級任在學生中樹立工作威信的問題 一、級任教師應隨時隨地注意樹立自己在學生中的威信,有了威信才能很好的展開自己的工作。威信如何樹立?經驗證明:嚴厲的訓斥或拿 相似文献
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《人民教育》1953,(6)
我們教研室的同志們,正在學習蘇聯的先進教學經驗。現在,把我們在政治理論教學中,進行課堂討論的方法,介紹出來供大家參考。一 課堂討論的目的性輿準備工作 課堂討論是在教師講課的基礎上,對課堂所講授的中心問題,進行有領導的討論。同學通過課堂討論,對一些中心問題,會理解體會的更深入、更明確,更有系統地綜合和集中起來。同時,在討論中要著重啟發同學真能開動腦筋,深入思考,以掌握課堂講授內容的精神實質;而並不是離開課本來單搞一套,或簡單地重複一下講課的內容。 課堂討論的準備工作,在學生方面,應該根據教研室發下的題目,寫出發言提綱。題目太大時,教研室就發下一些參考題。新同學對這種學習方法不熟悉時,教師在討論前要告訴他們題目的重點,以便進行準備。這樣,就可以避免在討論中接觸不到問題的偏向。 相似文献
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一九五四年六月中央人民政府政務院發佈了「關於改進和發展中學教育的指示」。其中指出:「今後我們的中學教育既要加强政治思想教育,又要重視系統的科學知識的教學,同時還要注意體育衛生教育。」我們全國的教育工作者,一般都在為貫徹政務院這一個指示而積極努力。各地區的教育行政機關進一步加强了對中學的领導,有些地區組織教師編製出一套教學綱要和政學參考資料,有些地區還建立起教學研究室舆教師進修學院,為教師在職學習創造了有利的條件;許多學校校長更加注意領導教學工作;廣大的教師積極學習,認真備課,加强了知識考查並認真批改作業。半年來各地已取得不少成績並積累了一些寶貴經驗。但各地在執行全面發展的教育方針中,有些問題尚須進一步研究。現在只就我所了解的幾個問題來談談: (一)關於廳、局領導方面的幾個問題 第一、統一考試的問題。蘇聯有國家統一考試的制度,我國將來也會逐步實施。目前在某些大城市選擇一兩個科目先作試行(不把它當做一種普遍施行的制度)是有其積極意義的,可以藉此了解各校的某些情况並取得一定的經驗。當然初步試行就免不了發生一些問題,我們應該重視這些新的問題和經驗,以便作進一步的研究。有的地區在半年試行中發現主要的問題是:如果各個學校具體條件相差很大(例如各校學生原有文化知識基礎相差太大、教師及教學設備的條件懸殊等等),統一考試的要求標準就難於適應全部學校的現况。還有統一考試之前,必須進行充分的宣傳教育工作。如果對於這些方面估計不足,準備工作不足,在試行統一考試時就會造成廣大師生的思想緊張。有不少學校因為統一考試成績太低發生了思想波動。有一個學校,因為統一考試成績不好,校長未敢把這個「不幸」消息向師生宣佈,當這個消息從校外傳來之 相似文献