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学科教育研究室是促进教师专业成长的学校基层组织。教研室以构建具有专业自主特质的学术型学科教育研究室为目标,将“专业精神的认同、专业发展的自觉和专业能力的提升”作为重要内容,通过“一主线、四路径”的学科教育研究室建设策略,可以有效提升每位教师的专业成长自觉性和课程与教学领导力。 相似文献
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孟昭利 《清华大学教育研究》1990,(1)
“北京能源训练中心”是以清华大学核能所能源系统工程研究室为主体的一个继续教育培训基地,成立于一九八二年,教师由研究室的科研人员兼任。研究室承担的国家和地区能源科研任务的成果,成为继续教育进修班重要的教学内容,并通过学员推广到全国各地,在经济建设中发挥了作用;而通过举办继续教育,研究室又及时了解到社 相似文献
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杨文荣 《北京教育学院学报》2007,21(4):70-72
<正>一、从教学研究室到教学督导室(一)院教学研究室成立1994年11月5日,北京教育学院召开教学研究室成立会。会上,倪传荣院长代表院领导宣布成立教学研究室的决定,在成立大会上,倪院长强调了设立教学研究室的目的、意义,明确了 相似文献
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金运昌 《首都师范大学学报(社会科学版)》1986,(1)
一月二十一至二十二日,中文系文章学、散文研究室举办了第一次文章学、散文学术讨论会,这个研究室是去年中文系为建设新学科、扩大学术研究领域而成立的,有成员三十人。它的研究课题分两部分:“文章学”从语言学角度探讨文章和读写文章的规律;“散文”从文学角度探讨散文的艺术规律。这些课题对提高语文教学水平有较高的实用价值,已 相似文献
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一、煤炭高校科研机构的现状及分析 为了适应科技工作的发展和提高办学水平的需要,煤炭高校科研机构的建设从1979年以来有了较大发展,大部分煤炭高校都成立了研究所、研究室等科研机构。目前煤炭高校的科研机构有以下几种类型和特点。 1、研究室 研究室在煤炭高校的科研机构中占有较大比重,据9个院校统计,到1990年已建立89个研究室,这些研究室在煤炭高校的科技研究与人才培养中发挥了重要的作用。 研究室如按领导关系可分为:与教研室平级的系管研究室;直接归院(校)科研处领导的研究室;还有的研究室没有专门的科研编制,与教研室实行两块牌子一套班子的建制。这三种类型的研究室中前两种建制较好,因这类研究室有一定的独立性,有专职科研编制,其工作任务是以科技研究、培养硕士、博士研究生为主,兼有一定的本科生教学任务,从事科技研究的时间上,精力上能有保证,专职科研人员与教学人员根据实际情况的需要可以灵活进行轮换。科技研究方向一般都较明确,且有一定的科技竞争优势,能承担重大的科技研究项目和培养高水平 相似文献
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实验项目开放式实验教学探索与实践 总被引：10，自引：3，他引：7
结合近3年来建设开放性实验室的教学实践工作,探讨了构建实验项目开放的开放式实验教学的必要性.阐述了食品科技学院食品科学研究室近3年进行实验项目开放的开放式实验教学的具体实施过程以及取得的成效. 相似文献
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2003年7月,以培养优秀课外研发生为主要目标的"晓明研究室"在太原理工大学成立。十年来,研究室以学生兴趣为驱动,科研项目为引导,注重综合素质提升,着眼于创新人才培养。本文介绍了"晓明研究室"十年来在高素质创新人才培养模式方面的探索与实践。 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1989,(3)
曹础基教授,男,1937年1月出生于广州.1960年华南师范大学中文系本科毕业,1967年杭州大学语言文学研究室先秦诸子研究生毕业.一直任教于华南师范大学中文系,1987年被聘为古代文学教授,1988年被聘任为该系系主任. 相似文献
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