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如何提高学生的兴趣是上好体育基础知识课的关键,教师应注意教学方法的运用,只有提高了学生的兴趣,才能提高课堂效率。 相似文献
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<正> 新的《中学体育教学大纲》提出:“中学体育教学的基本任务是全面锻炼身体;掌握体育基础知识、基本技能和基本技术;向学生进行思想品德教育。”还提出:“体育课的内容,包括体育基础知识和体育实践两部分。”并规定每学年应安排6-8学时的基础知识课。但是目前有些学校的基础知识课却往往被忽视,或者根本不上基础知识课,雪雨天气的室内课,让学生上自习、做文化课作业。或者教师灵机一动随心所欲讲与体育无关的故事,甚至把不健康的内容搬进了课堂,影响青少年的健康成长,不能很好地完成体育教学任务。实践证明,上好基础知识课,一方面可以使学生明确学校体育的目的任务和体育在教育中的地位与作用,有利于调动学 相似文献
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在体育教学中,一般情况下,每学期除第一节上体育基础知识课外,其余的体育卫生保健基础知识课基本上安排在风、雨、雪天进行教学。风、雨、雪天虽然有季节性,但突然性也较大,且我省的雨日较多,《大纲》规定的内容不够,那么如何才能上好体育卫生保健基础知识课呢?1.注意积累资料。体育卫生保健基础知识课内容简单,按课本讲授比较枯燥,因此要上好这类课,教者必须在平时注意广阅博览,并通过摘录,剪贴收集一些 相似文献
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<正> 上好体育基本知识课,有利于提高学生对体育的认识,提高参加体育锻炼的自觉积极性。对加速掌握体育的基本知识、技术和技能,加强锻炼效果具有重要的意义。教育部颁发的全日制十年制中小学《体育教学大纲》和《体育教材》中,明文规定了体育基本知识教材内容。作为体育教师,怎样才能上好这一课呢? 相似文献
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体育基础知识是中学的必试内容,它可以指导学习体育实践。然而,目前中学体育基础知识的教学现状是:学生不愿学,教师觉得教不教一个样。有些学校体育基础知识教学流于形式,有些学校甚至连这种形式也不存在。如何提高学生的学习兴趣,完成体育基础知识的教学任务,笔者谈谈自己的几点做法。读。指导学生阅读。教师布置阅读内容,并根据教材的内容特点和课的任务,提出几点要求,对其中要求重点掌握的问题在思维方式上给予适当的启发引导,要求学生边阅读,边思考、边作笔记,写出发言提纲。议。以学习小组进行议论,各抒己见、取长补短、寻找正确答案。 相似文献
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一、体育课的类型 体育课的类型是指根据教学任务、教材性质、学生特点等所划分的课的种类。研究课的类型,是为了根据不同类型课的特点,更好地运用教学原则和组织教法,以完成教学任务。体育课一般分为理论课和实践课两大类。 (一)理论课 理论课是指讲授体育基础理论知识的课。一般有引导课和基础知识课两种形式。 1、引导课 即每学期开学后的第一次课。其主要任务是教师向学生宣布本学期的教学任务、内容、要求和考核项目与标准;对刚入校的新生班级,进行本校开展体育活动的优良传统和体育教学常规教育,使他们明确学校体育的意义,激发学生上好体育课的积极性。 相似文献
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前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣;我目古代著名的教育家、思想家孔子也曾指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在体育与健康课教学中,要使学生认真的上好每一节体育与健康课,提高体育与健康课课堂教学效果,教师就不能仅仅局限在向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,而应注重对学生的情感因素的培养,激发学生对体育与健康课的兴趣,使之对体育与健康课“好之”、“乐之”,进而使他们自觉地、积极主动和富有创造性的参与到教学过程中。 相似文献
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体育统计作为体育院校的一门重要专业基础理论课,其教学内容、方法、手段与理念等模式会影响学生的思维方法和体育科研等应用能力。因此,进行教学模式改革的探讨,将以往的纯理论的教学模式向体育实践应用的教学模式转变,对提高学生的体育统计专业知识,对培养学生的体育统计综合素质与能力应用,对学生将来的体育工作以及体育科研应用能力具有积极的现实意义。 相似文献
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李云霞 《体育科技文献通报》2012,20(6):63-64
本文通过文献资料综述法,对体育游戏的选择、组织与教学等具体运用措施,以及它在运用中存在的弊病作了详细的阐述。旨在为正确且充分发挥体育游戏在体育教学中的作用,为提高体育课教学效果提供理论和实践依据,并对加强学生体育学习动机;帮助其掌握各种运动技术、技能;提高学习兴趣;克服其学习上的某些困难具有一定的积极效应。 相似文献
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运动解剖学是普通高等学校体育教育专业的主干课程之一,是一门重要的基础课程。运动解剖学可为运动实践提供人体解剖学方面的知识和理论,也为学生后续课程学习提供教学基础。本文以山西省地处太原市的4所主要高校体育教育专业2-4年级学生为研究对象,进行问卷调查,以了解学生对运动解剖学课程重要性的认识情况,学生对运动解剖学知识的掌握情况,以反映学生实际学习状况和教师的教学现状,以促进教师改进教学方法,提高学生学习积极性,以期其能掌握和运用所学知识。 相似文献
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针对湖北省普通高等院校体育基础课开展现状,对湖北省普通高等院校体育基础课的教学形式进行对比分析,研究新的教学形式:"素质-兴趣"课,并对其进行实验验证。结果显示:新的教学形式有效结合了传统教学形式的优点,在增进学生体育与健康基本知识、发展学生身体素质、培养学生对体育课积极的态度、引导学生合理选项中均具有积极作用,有效提高了体育基础课的教学效果。 相似文献
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俱乐部模式在高校冬季体育教学中应用的理论研究 总被引：6，自引：6，他引：0
高校体育教育教学以提高学生综合素质、形成终身运动理念为教学目的，为此，提出组建冬季户外运动俱乐部的体育教学模式以改进高校体育教学存在的不足。运用理论分析法等研究方法对冬季户外运动俱乐部的组建形式、运作方式和运行机制等内容进行研究，认为北方高校体育教学采用俱乐部模式，可以激发学生体育运动热情，引导学生自主、科学、有效的利用运动资源，拓展学生与社会之间的连接纽带，为学生开辟接触社会的有效途径，加强对学生的体育文化熏陶，使学生形成正确的体育运动理念。 相似文献
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体育统计作为体育院校的一门重要专业基础理论课,其教学内容、方法、手段与理念等模式会影响学生的思维方法和体育科研等应用能力。因此,进行教学模式改革的探讨,将以往的纯理论的教学模式向体育实践应用的教学模式转变,对提高学生的体育统计专业知识,对培养学生的体育统计综合素质与能力应用,对学生将来的体育工作以及体育科研应用能力具有积极的现实意义。 相似文献
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赖海炎 《体育科技文献通报》2012,20(9):56-58
讲解法与示范法是体育教学中最主要、最基本的教学方法。在体育课教学过程中,教师的示范是让学生去感知,使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作,使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范,并在实践中有机结合起来,才能有效的提高教学质量。讲解法与示范法在体育教学的教法运用中是不可分割的一个整体,两者的关系非常紧密,它们互相依存、互相补充,在体育教学中具有同等重要的地位。 相似文献
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体育教学中学生的自我锻炼能力即指学生通过学习与理解体育教学中的体育知识和运动技能,充分发挥主观能动性,自觉完成体育锻炼的能力。这种自我锻炼能力不仅可以保证学生的身体健康与心理健康,增强自信心,还能养成良好的学习和生活习惯,鼓励学生自觉获取体育锻炼的知识、方法以及意识,从而帮助学生塑造健全人格。所以,体育教学是否可以引导学生,促使学生学会自我锻炼,成为全面培养人才的关键所在。文章以学生自我锻炼能力的概述及意义,分析学生缺乏自我锻炼的现存问题,由此提出提高学生自我锻炼能力的有效对策,从而实现全面教育人才的教学目标。 相似文献
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王苗 《体育科技文献通报》2020,(5):38-40
随着"全民健身运动"的蓬勃开展,体育教育倍受人们关注,同时高校也加大了体育师范生的培养力度。为了增强体育教育专业学生的综合素养,必须引入先进的教学方式,像"微格教学"就有助于学生习得体育教学技能。因此,本文通过介绍微格教学的定义,讨论微格教学的特点,着重研究微格教学对提高体育教育专业学生教学技能的积极影响,最后提出体育教育专业教学中微格教学的实施策略。 相似文献
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唐广宁 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(2)
体育教学是教师、学生共同参与的双边活动,体育老师的主要任务是向学生传授体育的基本知识、技能。传统的教学模式往往把教学过程看成是从教师向学生的单向流程,教师处于主体地位,处于一种封闭状态。本文运用文献资料、访谈、教学实验、数理统计等方法,在篮球的专修课中进行互动教学模式的实验研究。并分别从互动理论、教育论、系统论等方面对互动教学模式进行了分析。实验结果表明,采用互动教学模式使教师与学生处于一个互动的平台,可以进行有效地学习和交流,促进篮球专修学生身体素质和技术等方面的快速提高,有助于学生发现知识、掌握技术、发展个性和培养创新能力。 相似文献