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近日,笔者参加了一次市初中数学优质课评比工作,心中颇有感慨,由此想起唐太宗李世民说过的一句活：以铜为镜可以正衣冠;以史为镜可以知兴衰;以人为镜可以明得失．而教师若能以课为镜．则可以促成长．下面是笔者对本次优质课的一些解读与思考,以此与同行商榷． 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(6)
前不久,参加了市数学优质课的评选工作,心里颇不宁静.唐太宗李世民曾说:以铜为镜可以正衣冠;以史为镜可以知兴衰;以人为镜可以明得失.我觉得,教师若能以课为镜,则可以促成长.认真反思自己或他人的课堂教学过程,是教师本身专业成长的必经通道.下面是我对本次优质课的一些解读和思考。 相似文献
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讲一节的优质课．这是所有人对老师的期盼．更是所有老师对自己的期望．到底什么样的课是优质的呢？我认为．一节优质课至少要让学生学得轻松,学得愉悦,学有所思,学有所获．学有所长．要能充分体现教师的导与学生的学．要能体现学生的主体地位与教师的主导地位。要想体现教师的主导地位和学生的主体地位．我认为作为教师应该做到以下几点。 相似文献
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透析课堂“美丽的错误” 总被引：2，自引：2，他引：2
陈柏良 《中学数学教学参考》2004,(9):13-15,23
4月下旬，作为绍兴市市区初中数学优质课比赛的评委之一，我有幸聆听了15位一线教师精彩的课堂教学．这是一节由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》初中一年级(七年级)(下)第9章第3节“等腰三角形”的新授课．参赛教师“以学生的学为本”、“以学生的发展为本”的现代教育理念和富有个性的教学设计， 相似文献
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成人教育优质课评估是指收集个人在优质课活动中的系统教学或某一个侧面的信息，并基于所获得的信息对教学效果作出客观衡量和判断。成教优质课的评估对于培养成教“窗口”教师、提高教学质量具有重要意义。成教优质课的评估分内、外部评估。内部评估就是乡镇成教对教师的自我评估，是乡镇成教自己组织或邀请有关专家列席进行的评估。这种评估重在对教师的自我检查，旨在自我改进，并不具备多大的权威性。成教县级以上部门举行大型、辐射面广的优质课活动，乡镇可以向主管部门推荐人选，主管部门继而组织或授权进行的评估．即外部评估。其评估结论具有较高的权威性。 相似文献
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方建永 《宁夏师范学院学报》2011,32(5):117-118
优质课评比不仅推动了课堂教学改革，也给教师实施新课程提供了样板和方向。但不少优质课在课堂教学设计、实施过程中常常陷入一些误区，作秀现象严重。优质课应该是和谐有效而且是以学生为主的，有如下特点：激趣引学，营造和谐愉悦的课堂氛围；鼓励提出问题，培养学生的问题意识；创设情境，激发学生强烈的求知欲；积极交流互动，给学生更多的理解和宽容、尊重和鼓励；培养学生自主学习、自主创新的精神。这样的课堂教学才能全面提高学生的素质。 相似文献
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徐茂顺 《中国小学语文教学论坛》2003,(3)
由于优质课的评比能给广大青年教师带来崭露头角、一课成名的机会，故诸多参赛者在准备和操作优质课的过程中，绞尽脑汁、呕心沥血，均想在有限的时间(45分钟)内，最大限度地展现自己的素养和能力，最大强度地刺激和征服评委及观摩者，这本情有可原，无可厚非，但不少教师在处理优质课时，往往忽视课堂教学的本质，片面追求其外在形式，使课堂教学中的形式主义一度泛滥。一、课堂设计和教法运用中的形式主义——华而不实以教师开场白为例，多为如下几种形式主义的“开局”：1.“我听说××班的同学很聪明，回答问题很活跃，是吗?相信今天我… 相似文献
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朱胜明 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):35-35
一、重传统，重权威的价值取向扼杀了学生独立思考的能力
在中国历史上孔子虽然提出过“当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教育与教学中无原则地服从教师的权威．在教学中强调教师的过程和作用，忽视了学生的过程和作用．以教师为本位的教学关系，其表现：一是以教师为中心，学生围绕教师转．教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收．在这样的课堂上， 相似文献
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随着校本教研活动的不断深入，学校内教师的优质课展评活动也随之常规化．前不久，笔者参加了学校课堂教学评优活动，每个施教者都积极参与，认真准备，上课也都比较成功，其中两位教师最有代表性，具体特点为：教师A的课利用先进的多媒体教学手段，制作的CIA课件让学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃；教师B让学生动手操作，教师讲解不多，让学自己探索解题方法，总结规律． 相似文献
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一、问题提出的具体背景
1．2005年10月至2006年4月期间，我听过的86节数学课。
在我听过的这86节数学课（有随堂课、校级优质课、区级公开课、市级公开课、市级优质课、科研研究课）中，当下课铃声响起，拖堂或者无法完成任务的课有35节次，占调查总数40．7％；能够完成教学任务的有32节次，[第一段] 相似文献
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我对优质课评比的一些看法盐池县一中林军优质课评比有利于及时发现和推广课堂教学的先进经验，对教师刻苦钻研教育教学理论，努力提高教育教学水平，积极进行教学改革有良好的导向作用。优质课的“优”应是全面的，落脚点是教学效果的“优”。在实际评课过程中，有些课表... 相似文献
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听语课，尤其是一些公开课，常听到一些称得上是“完美”的课：讲完最后一句话恰好下课铃响起，分秒不差；课堂结构一环紧扣一环．课堂提问一个紧接一个，没有丝毫的“冷场”；板书设计巧妙无双，绝无一个多余的字。赞叹之余，不禁疑虑渐生：这么“完美”的课能算是优质课、示范课吗?且不说这些语课是否带有演戏的味道，我们只从语教学的特点和规律去衡量那些语课．就会发现那些所谓“完美”的课有着惊人的相似之处，那就是：以教师为中心，一切都在教师的控制 相似文献
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在1998年雅安地区首届高中语文教师优质课大赛和四川省高中语文优质课竞赛地区选拔赛中,我两次都有幸名登榜首,获得一等奖．受到专家评委的一致好评。回顾这两次参赛,我觉得所以能够获得成功．关键在于教学上突出了一个“敢”字．平时教学在“敢“字上下了功夫。 相似文献
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高中数学优质课展评活动在石家庄市第二中学南校区举行，为期六天，每天一个课题，活动前两周公布课题；活动期间每天下午安排一次校本教研展示交流，主要目的是利用展评平台，激起教师研究教材，研究学生，研究教法的热情，给年轻教师学习和成长创造了一次很好的机会． 相似文献
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参加评选“优质课”想到的──兼谈数学教师备课银川市城区六小王俊华近两年来，我曾三次担任城区级和市级参赛数学科优质课的评委工作，感受颇多。现就优质课评选当中自己感受最深的备课问题，谈谈看法，供大家参考。一节课上得成功与否，除了教师的讲课水平，如教师语言... 相似文献