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赵升奎先生的新著<人类灵魂的自我对话>是一部关注人类精神健康的著作,主张通过进行灵魂的自我对话来保持心理健康,建立和谐自我,树立积极的人生态度;从多学科的角度来探讨人的精神健康问题,目的并不仅仅在于预防或消除人的心理障碍,更在于让人获得积极的自我体验,从而创造作者期待的"成功的自我、和谐的自我、愉悦的自我". 相似文献
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新一轮课程改革是在全面推进素质教育的背景下实施的,课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,强调教学过程是教师与学生积极互动、共同发展,通过对话交流,创设能引导学生主动参与的教学环境。在对话分享中达成知识的自我构建．自我理解,自我创造,重构师生关系。通过教师的对话引导与学生的自主构建,在自我中发现他人．在他人中发现自己。本文主要从课堂准备、实施两个阶段并结合本学科的特点和优势,探讨科学课堂教学中的对话艺术。 相似文献
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范科颖 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(4)
正高中地理课堂呼唤新一轮的教学实践变革,教师让学生在课堂上进行自我对话就显得尤为重要。学生的自我对话也就是学生的自我反思。自我对话是学生正视自己、透视自己、自我反省、自我提升的积极过程,是决定学习效能的根本动因。高中地理课堂上学生的自我对话教学指的是学生自己经常性地思考学习方法以及什么样的方法适合自己学习地理的过程。下面笔者就所教班级的学生进行书面访谈来看出学生自我对话存在的问题。 相似文献
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范科颖 《学生之友(初中版)》2012,(7):62-62
高中地理课堂呼唤新一轮的教学实践变革,教师让学生在课堂上进行自我对话就显得尤为重要。学生的自我对话也就是学生的自我反思。自我对话是学生正视自己、透视自己、自我反省、自我提升的积极过程,是决定学习效能的根本动因。高中地理课堂上学生的自我对话教学指的是学生自己经常性地思考学习方法以及什么样的方法适合自己学习地理的过程。下面笔者就所教班级的学生进行书面访谈来看出学生自我对话存在的问题。 相似文献
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对话教育在本质上,是以人为本的教育。它把学生作为一个完整的人,使学生学会自尊、自信、善于合作并使学生学会以积极的姿态展现自我、发现自我、创造自我。由于认识上的局限和教师自身的种种原因,我们在观念认识和实施过程中往往误入歧途。针对这些问题,本文旨在从对话教育的概念、要素及其关系、实施误区及实施策略展开讨论和研究。 相似文献
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理性审视 科学构建——对新课程语文对话教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
对话教学给语文课堂注入了生机和活力,但是也出现了很多问题和偏差,导致对话真实意义的缺失,这就需要我们理性审视对话教学,科学构建积极有效的语文对话教学框架。 相似文献
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现代散文诗以独语和对话的艺术言说方式感通万物,其文体形式与内心困境的揭示有着同构关系。独语描绘了真实的幻象和幻象的真实,对话形成自我与他者、外部交流的＂意欲语境＂,二者的兼具使现代散文诗既有自我观照式的内敛语境,又有交流开放的文本特征。独语与对话的精妙运用使散文诗的文体更具诗意功能,其诗性思维和内心感应相谐和,唤起人们更敏锐的艺术感受力,展示对现代人生已然达到和可能抵达的审美想象标度。 相似文献
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周宁 《赣南师范学院学报》2004,25(2):13-16
传统的人格研究受到本质论的影响,人格与文化分别处于独白之中。"独白的"人格作为文化中的客体是抽象的和静态的。静态的人格不能全面阐释文化与人的关系。在建构主义思想的影响下,"对话的"自我开始替代"人格",自我作为文化中的主体是动态的和开放的存在,与文化之间是一种对话的关系。人格与自我的分野体现了心理学研究的一种新趋势:愈加重视研究的交往性与真实性。 相似文献
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网络中的人物是平等的，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
新语文课堂是由一个个充满活力、好奇心和求知欲的具有独特生命意义的人构成。新课堂要人们改变“教师中心论”“学生中心论”的传统观念走向“师生对话论”。但是现在的对话教学中出现很多问题与偏差,导致对话真实意义的缺失,有必要对语文对话教学进行认真的反思和纠偏,积极构建正确而有效的语文课堂对话策略。实现语文课堂的对话,要在接受者——学生这个主体存在的基础上,正确把握语文教育性质的基础上,积极开发语文这个开放而有活力的课程资源,采用多种教学方法,诱发学习主体充分对话,实现语文课堂对话的教育目标。 相似文献
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林金山 《闽西职业技术学院学报》2013,(1):71-74
对话是教育的基本精神,也是语文教学的基本理念。在语文阅读教学中运用对话理论是贯彻新课程标准的重要工作,是建立自我建构过程的关键形态,是培育新型师生关系的有效途径。只有给学生充足的读书时间、广阔的思考空间、有效的对话平台,实施积极的对话,才能实现学生知识的自我建构。 相似文献
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对话教学不是一种教学方法,而是一种教学原则。对话教学从以人为本的教育理念出发,集中体现了新的教学观、学习观、教师观。对话教学把教学看作是一场对话,它注重人与人、人与文本、人与世界、人与自我的对话,契合了新课程的核心理念。对话教学在师范人才培养中的实施,更有利于师范生对话意识和对话能力的养成,也更有利于他们将来职业理想的实现。 相似文献
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对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师生对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上,以上三种对话形式紧密联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态。 相似文献
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论对话教学的课堂实践形式 总被引：20，自引：0，他引：20
对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话3种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师本对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上,几种对话形式密切联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态。 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课堂要求从“教师中心论”、“学生中心论”走向“师生对话论”。但是对话教学中也出现很多问题和偏差,导致对话真实意义的缺失,有必要对语文对话教学进行认真的反思和纠偏,构建积极有效的语文对话教学框架。 相似文献
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刘蕊 《安徽广播电视大学学报》2008,(1):79-81
对话理论是巴赫金学术思想中的核心,巴赫金认为人类所有的行为都具有对话性。“他者”是巴赫金对话理论中的一个关键词汇,“他者”与“自我”相对,“他者”与“自我”的对话构成了真正意义上的人的存在,他们两者在对话关系中是平等的。因此,翻译批评标准应兼顾自我和他者两个不同的角度,发扬巴赫金对话理论中平等与和谐的人文精神,在翻译批评标准中树立牢固的“他者”意识。 相似文献
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《语文课程标准》积极倡导：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。现代教育理论强凋学习主体的“个人知识”和“直接经验”的尊重与关注,它们构成了阅读理解的前提和基础,为课堂教学真正实现与文本对话、与伙伴对话、与教师对话、与自我对话以及进行批判反思提供了理论支持。 相似文献
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在21世纪的今天,对话被人们赋予了更多新的内涵——对话不仅指人与人之间通过语言进行的平等交流,也包括人与自我之间、人与社会之间以及人与自然之间的平等交流。对话是平等者之间一种共生的交往关系。从对话的视角出发,我们可以发现,人类的教育基本上经过了从＂对话＂教育到非对话教育再到对话教育这样一个历程。 相似文献