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一个国家的教育评价政策与体制往往与该国的国情及其教育体系的特点有着非常密切的关系。国情及其教育现状信息提供教育评价的重要的宏观背景,而教育发展的目标则是教育评价政策与体制形成的主要依据。一、中国的相关国情中国是一个发展中人口大国。总人口中农村人口占60%以上。人口分布很不均衡。中国地域辽阔,区域之间、城乡之间发展极不平衡。2003年人均GNP突破1000美元。目前农村居民家庭恩格尔系数为47.2%,城镇居民家庭恩格尔系数为37.7%。中国的基尼系数为0.458。中国的立法和政策制订的权力主要集中在中央和省两级,在此基础上根据… 相似文献
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作为古代教育评价制度的封建科举制度在20世纪初废止后,由于众多原因,现代意义上的教育评价的理论研究与实践活动在我国一度没有得到很好的发展。直到1977年中国恢复高考制度以后,为了适应教育改革和发展的需要,迅速地提高学校教育质量,保证教育政策的执行和目标的实现,教育评价研究和实践才逐步地得到恢复和发展。各类教育评价的研究和活动在我国大部分是在学校和地方开展的,国家主要通过制订政策、成立相关的机构、建立制度以及开展制度化的检查监督活动来引导、规范和推动教育评价工作健康有序地进行。中央政府以及其教育主管部门发布了… 相似文献
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在我国,随着一系列教育评价政策的出台、制度的不断完善和相关组织的逐步建立,教育评价的理论研究不断深入,教育评价的实践活动也越来越多地开展起来。教育评价的范围不断扩大,教育评价实践活动多种多样,如德育评价、教学评价、课程评价、体育评价、校长评价、教师评价、学生评价、能力评价、学力评价、区域教育评价、中小学素质教育评价、教育质量评价、教学管理评价,等等。可以说,只要需要进行评价的教育教学活动及相关的方面,都有了相应的评价方案。教育评价作为教育管理的重要手段,已得到广泛的运用。不过,现代意义上的教育评价在中国起… 相似文献
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我国的有关教育政策一方面限制了高职成人教育的发展规模,另一方面也限制了高职成人教育的发展方向,现有的教育行政管理体制与学校内部管理体制也在不同程度上影响了高职成人教育的教学质量的提高、教学改革的进行、师资队伍的稳定。应以终身教育为统揽,以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导,正确进行高职教育定位,充分发挥成人教育服务功能。要建立科学管理体制,优化高职成人教育的发展环境,构建高效的运行机制,增强高职成人教育发展的自主性,深入推进教学改革,增强高职成人教育的教学效果,建立高效质量保障机制,保障高职成人教育质量。 相似文献
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当前我国高职教育开启了两条顶层设计的政策路径,一是国家、省级教育行政部门自上而下的政策决策,二是市、县、区级层面政府部门自下而上的政策决策.前者关注的是政策制定的横向协调与政策执行的纵向落实,但受固有行政体制的阻滞,这条政策路径困难重重.后者关注的是以高职教育知识资源和市场资源换取体制资源,这使得区域的体制创新成为可能,并能将这一体制创新延伸至更高的行政层面.基于两条政策路径的不同结果,国家、省亦开始推行一系列撬动性政策(如示范校培育政策),希望以政策资源撬动地方的体制资源.上下两条政策路径彼此呼应与协调,不断推动高职教育体制创新. 相似文献
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国家层面的教育评价改革理念转化为地方实践,需要有可操作性的政策工具指导和支持评价实践者的行动。美国学校评价问责政策及其实践值得我们研究和借鉴。分析发现：1）美国学校评价问责政策以教育法案的公平和质量理念为目标层层分解,明确操作办法,在政策设计上坚持以统一标准和循证决策为基本原则,评价指标内容动静结合,评价对象细化界定,确保少数群体不被总体所淹没;2）实施方案设定分阶段任务表作为评价问责的依据,指标内涵和算法严谨具体,避免了背离理念或者虚化误解等问题;3）评价结果的使用有清晰的职责分工和流程规定。政策的可操作性促进了政策目标的实现,同时也因政策局限性而导致一些负面社会问题,如破坏师生、家校信任关系等。美国的经验对我国教育评价改革的启示是：在落实评价改革任务时要强化政策的可操作性,丰富政策目标和术语的定义说明,加强科研力量的支持。 相似文献
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《深化新时代教育评价改革总体方案》颁布后,基础教育质量评价领域陆续出台了多份贯彻落实的相关政策,基本上形成了新时代基础教育质量评价政策体系。政策实施的效果,需要多种政策工具交叉协同运用来保障。运用内容分析法,对4份基础教育质量评价政策文件中的政策工具进行分析,发现存在权威工具使用比例较高、激励工具和学习工具使用低频化、政策工具内部结构失衡等情况,这与我国新时代基础教育质量评价改革的真问题不匹配。因此,建议后续的基础教育质量评价政策调整宜适当减少权威工具的使用,合理释放权威工具的正向效能;提升激励工具的使用频次,激发评价体系内部动力;增强学习工具的使用力度,充分发挥多重工具效能;完善政策工具内部结构,提升政策工具的协同性。 相似文献
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张毅龙 《湖南城市学院学报》1993,(3)
现代教育评价自本世纪30年代以来,已逐渐受到世界各国的重视,成为提高教育质量、促进教育改革、加强教育管理的一种重要手段。本文旨在借助有关材料通过叙述教育评价及其与教育督导的关系,阐述教育评价技术在教育督导工作中是如何得以充分运用的。 一 教育评价的涵义与分类 (一)涵义 教育评价,就是指判断教育的结果在与所制定的教育目标的关系上,预期的价值达到何种程度。也可以这样说,是以教育为对象,运用系统方法,对教育活动的各个方面在社会效用价值水平上的判断。因为它是运用科学的系统程序和方式,根据教育目标或教育计划,针对教育效果,来衡量教育成就,并对教育决策提供有用信息,以改进教育为目的。所以,我们可以对教育评价作这样的理解:(1)教育评价是评价者对教育现象的评价。如:中小学生思想品德评价。(2)是以教育目标为基准而进行的价值判断,教育目标是一定社会的教育方针、政策、法规和其社会特定时期的需要,评价时要将教育目标纲目化,使之成为评价指标,教育评价是以评价对象已达到水平与评 相似文献
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胡璇 《荆门职业技术学院学报》2015,30(1)
大学生学习评价是指根据教育目标,系统收集、分析和利用大学生学习过程中的信息来判断和改进学生的学习和发展,是对学生综合能力的一种评价.对现行影响较大的大学生学习评价工具进行研究,有如下启示:在我国高等教育质量评价活动中,由于对高等教育质量的持续关注,做为消费者或者受教育者的学生和做为投资者的国家或者社会,越来越积极参与到高等教育质量的评价活动中;随着“以人为本”的教育理念的深入,“以学习者为中心”成为大学生学习评价原则;关注大学生发展,追求大学生学习的“价值增值”;评价结果的积极反馈,是有效促进大学生参与学习评价的手段. 相似文献
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刘淑杰 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):2
《Educational Evaluation aril Policy Analysis》(《教育评价与政策分析》,简称EEPA),创刊于1979年,是一本由美国教育研究协会与Sage出版集团联合出版的学术性期刊该刊主要内容包括:教育政策的经济学分析、人口统计学分析、金融和政治等视角的分析;教育政策、评价理论和方法沦的综述研究;教育评价研究的元分析;与教育评价和政策分析相关的书评,等等,它是-本跨学科研究的杂志,力图从多学科、多理论以及不同方法论的角度进行原食汁胜研究,此外.它还关注国内外教育评价及相关政策的比较研究。 相似文献
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专业学位研究生教育政策是指导专业学位研究生教育提质增效的行动指南。量化评价专业学位研究生教育政策,审查政策优势与不足,提出优化策略对于完善专业学位研究生培养政策体系,提升专业学位研究生培养质量,服务人才强国战略具有重要的理论与实践意义。本文基于2009年至2021年出台的97条专业学位研究生教育政策,通过文本挖掘和PMC(Policy Modelling Consistency,政策一致性建模)指数建模方法构建政策评价体系,并利用PMC指数和曲面对选取的8项政策样本进行量化评价与分析。结果表明:专业学位研究生教育政策整体质量较高,能够有效促进专业学位研究生教育高质量发展,但在政策诊断性、政策时效性、政策保障措施等方面存在一定的优化提升空间。据此提出建议:完善诊断机制,优化政策供需匹配性;统筹政策长中短期目标,提高政策规划协同性;保障案例库建设激励措施,提升政策实施效力。 相似文献
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高湘萍 《上海教育评估研究》2020,9(4):5-10
我国督导体制机制改革要紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人的教育治理目标,加快构建以目标为导向、以学生为中心的国家教育督导评价指标体系和标准;要加大信息化评估监测系统建设力度,实施基于常态监测的评价和基于评价的督导,提高督导的专业水平和权威,切实推进教育高质量发展;要坚持发展性督导理念,将外部督导和学校自我督导相结合。我国的教育督导体系建设既要借鉴督导制度发达国家的经验和做法,也要坚持自主创新,强化对学校育人
执行力度的督导,努力走出一条中国特色的教育督导评价发展的道路。 相似文献
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职业学校美育教学目标的实现,不仅有赖于课堂教学而且也有赖于学习评价体制的改革与创新.在本文中,作者谈了自己对学生美育学习效果如何进行评价方面的大胆尝试. 相似文献
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作为教育政策的具体化,课程政策是国家教育行政主管部门为满足一定时期政治经济发展的需求,在特定社会秩序和教育范围内重新调整和分配课程权力,确立新的课程发展目标和运行方式,而制定的课程发展纲要,通常具体表现为课程方案（计划）、课程标准、课程实施指南等。课程政策总是体现着国家的教育意志,它对课程的改革、发展和建设起着总体控制作用,一国的课程政策设计水平在很大程度上决定了该国课程发展的方向和质量。 相似文献
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当前已有多份旨在贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的政策文件出台,为了切实推进改革,有必要从组织行为学及政策工具理论的视角对这些政策文件的有效性进行研究。分析高等教育领域贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的四份政策文件的政策工具,结果显示政策文件中权威及象征和劝诫工具使用过溢,激励、能力、学习工具使用不足,这和高等教育评价改革的真问题不匹配,并有压抑政策执行者积极性、使评价局限于象征性评价及阻碍质量文化建设等消极影响。未来的高等教育评价改革政策制定需重视高校主体地位,避免过度依赖权威及象征和劝诫工具,加大对激励、能力、学习工具的使用,以提高教育评价改革实效。 相似文献
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肖远军 《浙江教育学院学报》2002,(3):86-91
教育政策评价的标准对于审查或选择教育政策方案，衡量政策优劣和质量高低具有重要作用。教育政策评价的标准主要包括认定问题是否正确，政策目标是否恰当，政策方案是否可行，政策执行是否严格，政策效益是否最佳等五个维度。 相似文献
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贺晓婕 《四川职业技术学院学报》2023,(6):28-34
目前,我国的教育评价体系存在一些比较突出的问题,国家通过颁布有关教育评价的政策文件对教育评价体系进行改革。通过对我国2001至2022年在国家层面颁布的有关教育评价的政策文件进行一个梳理,将其划分为“发展性评价为重”的教育评价(2001-2015年)以及“核心素养为导向”的教育评价(2016年至今)两个阶段。通过对这二十年来我国教育评价政策的演变过程的分析,从中得到了一些启示：教育评价要促进教育公平、智能化时代赋能教育评价以及构建具有中国特色教育评价理论体系。 相似文献