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目的：应用训练冲量（TRIMP）和运动训练监控仪对手球运动员的训练负荷进行监控研究，旨在为赛后评价不同位置运动员的运动负荷和机能状态提供合理有效的方法。研究方法：广东省女子手球运动员7名（22.6±1.4岁），健将级别，在全运会备赛期间的教学赛和冲刺阶段的一次对抗赛中和赛后，对不同位置运动员进行跟踪测试，测试指标包括心率、乳酸、熵值、中枢疲劳、应激水平等。研究结果：（1）在教学赛中，指标变化的平均值为：心率169.4±8.16次/min，上场时间44.3±6.0min,TRIMP114.8±18.9，赛后乳酸4.43±1.53mmol/L;(2)对抗赛中运动员平均上场时间47.26±5.41min,TRIMP123.75±9.30，均高于教学赛平均值，个体TRIMP值最高的是右边锋，最低的是左边锋；（3）对抗赛中，A为正常状态，C为中度疲劳，其余均为轻度中枢疲劳，E的应激水平偏低，其余应激水平偏高；运动员熵值水平略低于教学赛平均值；（4）对抗赛中TRIMP值低的运动员，熵值稳定，应激水平（焦虑指数）、脑中枢疲劳状态处于正常范围；TRIMP值高的运动员，熵值会略高于教学赛平均水平，应激水... 相似文献
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关于体育课结构的重新认识 总被引：1，自引：0，他引：1
从体育课的特点出发讨论了体育课的宏观结构和微观结构。由于体育课是一个教学过程而不同训练过程，因而其宏观结构必须突出知识和技术学习的主线，其大致可分为五个阶段或者部分，即引导阶段、学习知识和技术阶段、巩固知识和技术阶段、检查评价阶段和结束阶段。此外，体育课的微观结构与课的目的、类型及教学对象特点等因素有关，故在安排每堂体育课的结构时绝不能千篇一律。 相似文献
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11月21日～24日,中国教育学会体育与卫生分会第二届"十城市"体育论坛暨教学赛课活动在厦门召开。笔者有幸代表哈尔滨市展示了一节初中一年级武术攻防动作组合现场课,并荣获一等奖。通过本次赛课,笔者对武术课堂教学有了新的体会,在此将本次课的教学思路和理念梳理成 相似文献
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本文主要采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对我国情境教学法在体育教学中的应用情况做了全面的整理与分析,发现情境教学在体育教学中的应用出现了两个阶段,第一阶段：1997-2004年,为体育情境教学研究的起步与探索阶段,第二阶段：2005-2013年,为体育情境教学研究的快速发展阶段,共产生了5个领域的研究方向,同时根据这些研究方向探讨当下情境教学在体育教学研究中存在的问题和未来情境教学在体育教学中应用的发展趋向。 相似文献
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读罢贵刊2000年弟3期刊登的徐建军老师的《实现分层次教学目标的四个阶段》一文后，深受启迪。文中介绍的实现分层次教学目标的四个阶段，能较好地完成教学任务，是值得借鉴的。但笔者认为，文中所论述的四个阶段还不太全面。在此想对此问题作进一步如下阐述，愿与徐老师进行探讨，以便共同提高教学水平。 相似文献
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人体生理机能活动规现一般分为上升——稳定——下降三个阶段，反映了人体工作机能的总趋势，经过准备活动(上升阶段)使学生在生理和心理上做好准备，克服肌肉、心肺等器官系统的机能惰性．提高大脑皮层的兴奋性，使其进入工作状态．保证参加剧烈活动的需要，避免由于准备活动不充分而造成伤害事故。准备活动是否得当，直接影响基本部分(稳定阶段)完成教学任务的状态。 相似文献
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长期以来,职业学校的体育教学,依然沿用“四段式”传统教学法,整个教学结构由“开始部分-准备部分-基本部分-结束部分”组成。这种教学法尽管有益于增强学生体质,达到学校体育教学的要求,但也有其弊湍,这就是没有贴近学生专业,没有起到为专业课打基础的作用。针对这一现实,我们在学校的重视和支持下,对职校体育教学进行有益探索,对传统教学法进行改革,提出了适合职校特点的体育教学模式——五段式教学法。所谓五段式教学,是在保持传统教学法的四个部分的基础上,又将基本部分分化出“专业强化训练部分”。整个教学结构如下:开始部分5分钟,准备部分7分钟,基本部分 相似文献
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为提高校园团体操的排练水平和质量，确保排练工作的顺利进行，文章就校园团体操排练工作的准备阶段、创编阶段、排练阶段的三个部分作了详细的阐述。 相似文献
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探索运动人体科学专业保健推拿课程改革新的教学模式,重建其合理的知识结构和技能结构体系,回归运动人体科学专业是应用型专业的基本认识。以实践技能培养为中心,遵循教学大纲是基础,教材建设是关键,教学方法是保证,课间实习是突破,评价体系是标准的教学改革理念,已经取得了非常好的效果。 相似文献
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自主学习教学模式在篮球专修课中的应用研究 总被引：3，自引：0，他引：3
采用实验法，在篮球专修课中运用自主学习教学模式。结果发现，自主学习教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学习效率；加快学生对技术动作的理解与掌握；培养学生的自主性、能动性和创新意识。 相似文献
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新课标下中学武术教学的“快乐”取向 总被引：1，自引：0，他引：1
付海芳 《体育科技文献通报》2008,16(9):45-46,92
快乐体育教学理念与新的《体育与健康课程标准》所倡导的教学理念是一致的，本文通过实验法将快乐体育教学模式应用于中学武术教学。结果表明：快乐体育教学模式能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，缓解学习压力，加深动作记忆。在中学武术教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优于传统的教学模式，有利于新《体育与健康课程标准》的贯彻落实。 相似文献
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关于构建体操课程教学内容新体系的研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
课题基于多年的教学经验，运用多种研究方法，对体操教学内容新体系的指导思想、总体设计进行了研究和分析。通过实践验证了在新体系指导下的体操教学内容的可行性，重视了实践性教学环节，强调了教学内容的针对性和实用性，不仅有效地改善了学生的知识结构，启迪了学生创新思维，提高了学生的实践能力，体现了体操教学内容新体系在培养学生综合能力方面的整体效应。 相似文献
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体育教育专业术科课程中“文字表达法”教学的实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王伟 《沈阳体育学院学报》2005,24(3):91-92
从培养体育教育专业学生的教师能力出发,改革传统的术科课教学模式与方法.通过教学实验、数理统计、对比分析等方法,对体育专业学生进行了教学实验研究.结果表明,采用"文字表达法"教学,有利于学生掌握运动项目的基本理论知识、技术、教学过程与方法,对培养学生的学习能力、语言文字表达能力、创新能力和良好的学习习惯有显著效果. 相似文献
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以现代教学论思想为指导,在继承、改进、补充和完善现行体操技术课传统教学模式的基础上,构建了四种体操必修技术课教学模式,并通过小单元教学实验对其可行性和可操作性进行了实证研究。 相似文献