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在教学中,教师对知识的理解和掌握甚至教师的意志和情感都对学生有着深刻的影响。因此教师要通过备课、讲课环节为学生创造良好的探求知识的情境,使学生自觉、主动地学习知识,发展才能。备课是教师设计教学的过程。备课时教师不要单纯备如何传授知识,更重要的是备如何让学生获得探求知识的方法和途径。教师备课要注意以下几点:①心中有书。教材是教学的依据。教师备课不仅要弄通教材内容,还要掌握全书的知识体系,各部分内容之 相似文献
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初一是学生学习英语的基础阶段,是激发学生学习兴趣,形成正确语音,养成良好学习习惯的关键时期。教师是学生学习的带头人,在教学中起着主导作用。教师要全面深入了解所教教材,科学地组织和运用教材,根据大纲的要求、教材的特点、学生现有的水平与接受能力对教材进行分析综合,化难为易,化繁为简,突出重点,突破难点,前后联系,举一反三,并引导学生主动、积极、自觉地接受新知识。 一、加强学年、学期备课,科学地处理教材内容 新版英语教材存在着信息量大、词汇量大、语法分散、听力难度 相似文献
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中学历史教材既是学生学习历史知识的主要载体,也是高考命题的重要依托。高三历史教师要使学生有效地运用教材内容应试备考,教师自身必须全面地深入地掌握教材,过好备课 相似文献
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一、问题的提出曾记得20年前我刚刚走上讲台的时候,校领导经常说的一句话就是“备课时首先要领会教材的编排意图”。20年过去了,在新的理念下,特别是“创造性地使用教材”的呼声越来越高的今天“,备课时先领会教材编排意图”这一要求是否过时了呢?在多年教学和教研的过程中,我发现许多教师因为不能领会教材的编排意图给学生的学习带来严重的影响:有的把教材内容处理得太深,使多数学生的学习遇到较大的困难,久而久之产生对学习的畏惧感;有的把教材内容处理的太浅,使大多数学生用宝贵的时间重复了过去的学习,没有新的收获;有的只关注知识内容… 相似文献
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对教材处理的几点浅见 总被引：2，自引：0，他引：2
对教材处理的几点浅见●边新红教材处理是备课过程中的一个基础性环节，也是上好课的前提。因此在备课时，一方面要深入钻研大纲，精通教材内容；另一方面要针对学生情况和学科特点，对教材内容进行精心地剪裁、梳理和调整，以使课堂内容条理清楚、重点突出、难易适度，从... 相似文献
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课后练习题是教材编委针对教材内容设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针. 相似文献
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课后练习题是教材编委针对教材内容设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针。 相似文献
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代平英 《中国校外教育(理论)》2007,(11):87
在日常的教学工作中,英语备课应注意以下几个问题:备课前要钻研教学大纲,通读、熟悉、钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系;不要受课次顺序的限制,而要把一个单元作为一个整体来考虑;备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法;应考虑学生的思想实际和学习实际,在充分了解学生的基础上考虑教法,备课包括两个方面的工作:一方面是钻研教材,另一方面是了解学生。 相似文献
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当前在数学课堂教学中,对教材内容的处理上,存在诸如机械传授、简单习题化、先学后教、传授与学生学习脱节等问题,直接影响了教材作用和学生学习积极性的发挥.教材既是学生掌握知识和学习方法的主要依据,又是培养学生能力的载体.教师要深入挖掘教材的潜在价值,要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性. 相似文献
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当前在数学课堂教学中,对教材内容的处理上,存在诸如机械传授、简单习题化、先学后教、传授与学生学习脱节等问题,直接影响了教材作用和学生学习积极性的发挥．教材既是学生掌握知识和学习方法的主要依据,又是培养学生能力的载体．教师要深入挖掘教材的潜在价值,要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性． 相似文献
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赵福涛 《中学政治教学参考》2011,(9)
传统备课方式强调发挥教师的主体作用,一方面,教师自身要备好教学对象——教材,备好学习主体——学生情况;另一方面,教师要做好学科组、集备组的集体备课。传统备课方式也强调备学生,但是从教师角度去分析学生的知识水平、能力水平、情感价值水平,这种备学生的 相似文献
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本文从三个方面议论如何搞好对口升学英语复习。首先,教师要热爱教育事业,热爱学生。其次优化教材内容顺序,先学习教材中易理解,易掌握的知识,让学生在此阶段中感受到成功,使学生产生学习的积极性,最后,教师要有诲人不倦的精神。 相似文献
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教学过程不仅是知识教学的 过程,而且是师生情感交往的过 程。在数学课堂教学中,教师注重 “心理换位”。对提高教学效果是 大有裨益的。 一、思学生所思 在备课过程中,教师应把握学生的思维触角,深入到学生思维过程的领地,进行发掘、研究、探索。备课时可先站在学生的角度上理解教材。首先,像学生一样阅读教材,阅读时要体味每句话,对教材内容的理解要深,考虑问题要全,使教材烂熟于心;其次,像学生一样提问题,边阅读边想:这节教材哪些地方是已学知识,哪些是新知识,新旧知识之间的桥梁是什么?本节教材的重点是什么?难点和关键是什么?我 相似文献
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一、问题的提出
曾记得20年前我刚刚走上讲台的时候,校领导经常说的一句话就是"备课时首先要领会教材的编排意图".20年过去了,在新的理念下,特别是"创造性地使用教材"的呼声越来越高的今天,"备课时先领会教材编排意图"这一要求是否过时了呢?在多年教学和教研的过程中,我发现许多教师因为不能领会教材的编排意图给学生的学习带来严重的影响:有的把教材内容处理得太深,使多数学生的学习遇到较大的困难,久而久之产生对学习的畏惧感;有的把教材内容处理的太浅,使大多数学生用宝贵的时间重复了过去的学习,没有新的收获;有的只关注知识内容的学习,忽略了过程及情感目标的达成,使学生的学习枯燥无味;更有甚者,教师追求形式,盲目地调整教学材料,使教学目标无法达成等等. 相似文献
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盖丽红 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):178-179
九年义务教育初中英语教材自实施以来,我发现在备课中存在以下几个问题值得注意：
1．备课前要钻研教学大纲,通读、熟悉、钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。 相似文献
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教师备课,首先要认真研究教材,并对教材内容进行必要的整合和适当的取舍。其次要将备课同自身的理论水平、学科优势、知识储备和科研成果有机结合起来。此外,教师还要针对不同的学生采用不同的教法。选择不同的内容。从教与学良性互动的角度来说,只有抓好备课的关键环节,才能使抽象的教材内容转变为具体的教学内容,这种转化是增强思想政治理论课教学的感染力、说服力的基础和保障。 相似文献
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