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潘慈炎 《全国优秀作文选(高中)》2005,(3)
当……当……当……那是零点的钟声。 那悠长而深邃的钟声,是新一天的开始?是生命的延续?还是…… 零点的钟声是一天的归宿。伴着这钟声,旧的一天在此终止。回首一天,我们做了什么?想了什么?感悟了什么?我们不断地在脑中回忆着,细细品味着一天的欢愉、艰辛、悲怆。而随着这些由浅入深的思考,一个又一个思想的火花萌发了。 相似文献
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王崧舟 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
语文是什么?也许,在一千个老师心中就有一千种语文。计老师用他的智慧、他的才情、他对新课标的体认和感悟,在他和学生共同建构的语文课堂中科学而艺术地诠释和演绎着他心中的语文。一、计老师心中的语文是人性的语文语文具有工具性,这是一个不争的事实。但是,语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性,是负载着厚重文化的工具性,是流溢着美好人性的工具性。充满生命的活力是什么?流溢生命的动感是什么?擦出生命的火花是什么?计老师用他的语文课堂实践,对此做出了明确的回答:让语文成为人性的语文。1.人性的语文,就是要关注和挖掘课程中蕴涵的… 相似文献
3.
以前,初中化学教学分化严重,许多同志为克服分化作过努力,并取得了一定的成绩。在贯彻国家教育委员会调整初中化学教学要求的意见以后,初三学生学习化学是否还存在着分化呢?如果存在着分化,是什么时候开始的呢?产生分化的原因是什么呢?怎样防止或者缩小这种分化呢?从1985～1986学年度第一学期开始,我就着手研究这些问题,现将研究情况介绍如下:一、初三学生学习化学初期分化的状况我从连云港市1985～1986学年度第一学期期中考试中随机抽样1048份化学试卷进行分数统计,50分以下的学生占18.1%,80分 相似文献
4.
《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(Z2)
为什么能迸出火花来呢?爱迪生从小就是个求知欲很强的孩子。嗯?那……我什么都想知道啊!叔叔,为什么能迸出火花啊?别啰嗦啦!尽给我捣乱!这干草为什么能燃烧啊?哎呀!为什么一浇水,火就灭了呢?家长,托马斯不能再到学校来学习啦!爱迪生上学不几天……蝴蝶为什么能飞呢?托马斯,这是 相似文献
5.
中学语文阅读教学一般来说以技能训练为重心,漠视了阅读中对人文价值的关怀。人文阅读应该是美文的阅读、生命的阅读。课堂阅读教学中如何引导学生从心理学、哲学的角度沟通心灵的对话,以阅读寻找活着的依据、存在的意义呢?我在《斑羚飞渡》一文的阅读教学中尝试着引导学生进行探索、研讨式人文阅读,课堂上学生探索创新的思想火花时时闪现,启迪着我们的语文阅读教学思想。 相似文献
6.
严文井 《语文世界(高中版)》2002,(11)
有位哲人曾讲:在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。又有位哲人讲:生命在闪光中见灿烂,在平凡中见真实。每个人都拥有自己的生命,可生命的真谛到底是什么呢?我们每个人又将怎样去走完生命之旅程呢?这里选了三篇文章,相信我们读后会深受启发的。精彩闪回:它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 相似文献
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黄德揆 《青少年科技博览(中学版)》2002,(20)
大约在6 500万年～2亿年之前,孕育着生命的地球,完全是另外一副模样。除了蓝天白云和蔚蓝色的大海、无边的森林和沼泽地之外,就是地球的绝对统治者——恐龙奔腾不息的足迹。非常遗憾的是,现代人始终不明白:极尽了繁荣昌盛的恐龙,怎么突然从地球上消失了呢? 是什么力量、什么原因导致恐龙灭绝的呢? 相似文献
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王曼昱 《语文世界(高中版)》2021,(6):4-6
生命中有一些事件是偶然,但更多的结局是必然.
做语文老师二十一年了,第一次认真回望人生,到底是什么让我热爱了文学,并走上了语文老师的道路呢?冥冥中总有一个人或一种力量影响着生命的轨迹.
我的爸爸妈妈家庭成分是地主和资本家,因为这个他们在婚姻问题上很受歧视,很晚才相识,彼此不嫌弃,34岁才结婚.我姥姥经常提起一件趣事:我... 相似文献
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在新课程文化下,观察教育教学的视点日益丰富,多种多样的价值与标尺令人目不暇接。虽然,以种种理念去看课堂,每每令人耳目一新,且也有与众不同的感悟。正所谓,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。只是一些问题时时在我脑中萦绕不去:真正的教育其内涵是什么?究竟什么是好的教育?什么是好的课堂教学呢?有没有一种更有永恒性的价值指南在引领着教育及课堂呢?……每次的冥思苦想都不由自主地回到了教育哲学的元命题上思考:什么是真正的人?教育怎样培养真正的人呢?思绪自然而地从起点回到原点:人(人的生命)是教育教学运思与创作的凝结中心。我潜藏在… 相似文献
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沈从文 《语文世界(高中版)》2002,(11)
有位哲人曾讲:在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。又有位哲人讲:生命在闪光中见灿烂,在平凡中见真实。每个人都拥有自己的生命,可生命的真谛到底是什么呢?我们每个人又将怎样去走完生命之旅程呢?这里选了三篇文章,相信我们读后会深受启发的。 相似文献
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当我看完了《志愿军壮歌》这本书的最后一页,不禁长长地舒了口气,似乎觉得自己完成了什么重大的使命,内心油然发出如此的感慨:毛岸英,新中国开国元勋毛泽东之子,中华人民共和国的杰出青年,他是受怎样一种信念的鼓舞,才有非凡的人生观、世界观、价值观呢?他又是受什么力量的支持,才有这一伟大的壮举,将自己的生命献给中朝人民呢? 我回味着,带着那份感慨,寻找答案。 相似文献
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正传统的语文教学,在印象中,是一排排学生坐在偌大的教室里。大家仰首听课,俯首记着笔记。课堂静得出奇,只见教者手拿课本,来回踱步,嘴里滔滔不绝、口若悬河。学生就是纯粹的接受者,一言不发,无情感的交流,无思维的碰撞,无智慧的火花。笔者曾疑惑:如此的课堂能传授给学生什么呢?真、善、美,恐怕不然。那么又该如何让语文教学生动活泼,富有乐趣,学生喜闻乐见呢?对此,我有如下的一些探索。一、教者要有扎实的知识功底 相似文献
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叶澜教授说过:"教育是直面人的生命,通过提高人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。"让课堂充满生命的律动,焕发生命的精彩,已成为新课程理念下课堂教学的核心价值取向。而生命的源泉是什么呢?是阳光!因为阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中,我们需要的正是这样阳光一般的情怀。让课堂充满阳光,让阳光普照每一 相似文献
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键威 《课堂内外(小学版)》2006,(Z1)
你能想到最致命的动物有哪些呢?狮子、鲨鱼和眼镜蛇可能是人们都能想到的,但是那些外表看似柔弱,体型很小的动物也可能是致命的杀手哦!排在动物10大致命杀手第一位的会是什么动物呢?我们来倒着数一数吧! 相似文献