共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
随着课程改革的深入,有时我们看到学生在课堂上的发言很积极,教师在一边“倾听”着学生的发言,并不时地肯定或赞扬学生的回答,这样的“倾听”是真正在倾听吗?下文中,笔者结合近几年听课学习的实例,试从语文课堂中存在的教师倾听缺失的现象中,探究如何提高自身倾听技能,从而引导学生有效倾听、精彩表达。一、课堂上,老师真的倾听了吗?在《创造活动、合作、反思的综合学习课程》中有一个十分生动的比喻,“倾听学生的发 相似文献
2.
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”在课堂教学中，我们发现学生表达不畅或无法完整表达自己的想法是教学中的一种普遍现象。针对这种现象，我校积极参与并开展了《小学生学习能力提升项目》的课题研究。通过研究，我们发现表达能力、注意力、思维能力和倾听能力都是影响学生学习成绩的重要因素。而其中的倾听能力是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。在课堂学习中，“会听”是基本前提。但是通过研究发现，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷。 相似文献
3.
仲崇亭 《学生之友(小学版)》2013,(21):24-24
《全日制义务教育语文课程标准》在陈述“课程目标”时指出：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在“教学建议”中又明确提出,“提倡启发式、讨论式教学”。笔者在多次的教研听课中发现,许多教师把课堂讨论作为一种教学方法运用于课堂,使得教学模式不再单一,活跃了教学气氛,在一定程度上体现了课改的精神与效果。同时,我也发现了许多问题。 相似文献
4.
生命的在场是生命课堂的必然要求,而这种在场又必然伴随生命的天性而存在。因此,从智能课堂转向生命课堂,教师要尊重生命天性,彰显生命个性。这需要教师将课堂还给学生,给予学生本身应有的权利。善于倾听,尊重学生表达的权利生命的成长与社会密不可分,也就必然涉及人与人之间的交流。需要交流和表达是生命的天性。因此,教师须善于倾听,尊重学生表达的权利。倾听,是一种鼓舞,更是一种尊重;被倾听,是一种鼓 相似文献
5.
新课程标准强调,《科学》课程的学习要以探究为核心,交流却是贯穿课堂探究活动的主线,直接影响着探究的进程,决定探究的尝试和效果。但目前小学科学课堂交流中还存在着学生思维的参与度较低,学习的主动性较弱,费时而低效的现象。笔者结合教学实践对如何实施有效交流提供了一些思考:要营造倾听的交流环境,教师引导学生运用科学用语来表达和交流。采用灵活多样的交流方式加上合理的评价,激发学生交流的主动性,使学生乐于交流,提高课堂交流的效率。 相似文献
6.
《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称… 相似文献
7.
当今课堂,提倡学生大胆地表达、自主地探索、主动地合作交流。然而,教学实践中我却发现,凡此种种都因为学生缺少倾听的习惯而流于形式。我认为,在活跃的课堂中,教师在鼓励学生大胆表达自己见解之时,应先让学生懂得:学会倾听也是一种很重要的学习方式。通过倾听老师讲演、同学的发言,才能积极有意义地参与教学活动过程,开启思维的火花,从而获取知识,培养能力,确保课堂活动有效地进行,真正做到课堂活跃而不失有序。那么,如何培养学生倾听的意识呢? 相似文献
8.
钱建林 《新课程导学(上)》2014,(31)
正高效的课堂是和谐的课堂,而和谐的课堂是"静"与"动"辩证统一的。所谓"静",指的是倾听,包括师生间的相互倾听、学生间的相互倾听;所谓"动",指的是善于表达,包括教师的精确表达和学生的积极表达。传统教育模式导致学生养成的学而不思、思而不疑、疑而不问的陋习一时还难以根除,笔者认为这主要由于我们课堂教学中对倾听、表达、质疑的处理还不合理。前不久,笔者担任县初中历史优课评比活动的评委,听了几位教师的比赛课,课题为人教版 相似文献
9.
语文课程标准中提到,口语交际教学总目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在课堂上,倾听则是“表达与交流”的基础,是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的口语课应是从学生学会认真倾听开始的。 相似文献
10.
在“卓越课堂”行动推进中,我们发现日常的科学课堂中如何促进学生与学生之间相互倾听、交流与评价的问题是许多教师都感到棘手的。那么,教师如何才能做好学生学习的引路人,我认为有六个关键。 相似文献
11.
《新课标》口语交际总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我国素以“文明古国,礼仪之邦”著称,口语交际课中,在倾听、表达与交流的过程中,应如何进行文明素质的培养呢?笔者以为要力求做到“三心”:专心、虚心、诚心。 相似文献
12.
《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”语文教学中，不可也不应忽视教师的主导作用。笔者在教学《早》的实践中，真切地感受到——学生独特而纷呈的表达，新颖而充满智慧的交流，都缘自于教师巧妙的点拨和引导。是教师的只言片语，让课堂绽放出生命的异彩。 相似文献
13.
14.
15.
《语文课程标准》对口语交际教学提出了明确的目标：“具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”课堂上学生们常常不知如何表达,想说却找不到适当的语言。怎样解决“茶壶煮饺子——有嘴倒不出”这个难题呢？我在新课程口语交际教学中总结了几点做法,希望与教师们交流探讨： 相似文献
16.
《课程标准》指出:“口语交际是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.为培养小学生的口语交际能力,笔者做了以下尝试:创设情境,激发兴趣,打开学生的话匣子;立足课堂,注重过程,强化学生的实践训练;创设“舞台”,还原生活,丰富学生的情感;挖掘亮点,重视表扬,放飞成功的喜悦. 相似文献
17.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际训练是语文教学的一项重要内容,教师要依据不同的教学内容和学生语言能力发展的特点,根植于日常生活,沟通课堂内外,采用不同的教学策略,提高学生的口语交际能力。笔者在此方面作了以下尝试。 相似文献
18.
林秀萍 《福建基础教育研究》2012,(6):39-40
《语文课程标准（2011版）》指出＂口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂如何更好地培养低年级学生口语交际能力,笔者在日常的教学实践及课堂观察中,发觉有必要对口语交际教学中所涉及的三对重要“关系”,加以辨析,以厘清含混和模糊之处。一、“独白”与“对白” 相似文献
19.
《语文课程标准》总目标中明确提出:要让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。现结合口语交际课《教你学一招》谈谈倾听、表达、交流应对能力的培养。一、培养良好的倾听习惯倾听是人际沟通的一个重要组成部分,倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一。因此,在口语交际活动中,要培养学生良好的倾听习惯。我在《教你学一招》这一交际活动课的教学… 相似文献
20.
曾一峰 《中国小学语文教学论坛》2007,(13)
《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”,语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”针对小学生的个性特点,笔者结合自己的教学实践,认为“口语交际”教学可从以下几方面进行。 相似文献