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听力,是语言学习的前提。中小学英语教学大纲中把听说教学放在英语教学的首位,强调听说英语是英语教学的主要目的之一,也是有效的手段之一。听力测试早已纳入高考,而且所占比例也有逐渐加大的趋势。但是,在现实教学过程中,学生听力水平的提高总是难以令人满意。如何打通听力关呢?本刊特约大中小学的几位优秀教师为你支招。 相似文献
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大学英语听力分级教学论 总被引：1，自引：0，他引：1
听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因，过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课，运用听力分级教学的理论和方法，可以提高学生的听说能力。 相似文献
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听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一。本文通过分析听力的认知过程,提出了过程性英语听力教学方法。该方法旨在通过英语听力的过程性训练,培养学生有效的听力策略。听力教学中教师可通过重视基础知识、循序渐进、听说结合、小组式合作互动学习、增强学生自信心等措施,有效提高听力课堂的教学质量。 相似文献
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闫增丽 《通化师范学院学报》2007,28(7):79-82
听力课是大学英语教学中的一门重要课程,听力理解能力也是学生必须掌握的五大技能之一。根据对大学生听力学习现状的调查和分析,讨论了用科学的理论来指导教学的原则,提出了有效实施听说结合的教学途径。 相似文献
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中学英语课程标准中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。听力的提高对学习兴趣的培养、英语语感的形成和英语综合能力的提高都起着很大的促进作用。 相似文献
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听说领先,重在应用,是我们学习语言所提倡的.听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高说、读、写能力的重要途径之一.现在的英语教学越来越重视听力,而且在各类教学考试中,听力也占有了很重要的一部分.但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏.如何提高学生的听力水平是我们教学中值得探讨的话题.本文将结合个人教学实践,总结几点影响听力的因素,并对之提出相应的对策. 相似文献
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听力是英语学习的五种技能之一。当前大学英语教学中还存在不少问题,英语教学难以适应社会变革和发展需要。如何提高大学英语教学水平,尤其是听说能力的提高,创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质,是当前高校大学英语教学探讨的一个重要课题。 相似文献
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听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因 ,过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课 ,运用听力分级教学的理论和方法 ,可以提高学生的听说能力 相似文献
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一、英语听力的重要性"听力"即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。二、解除听力障碍,培养学生听力(1)掌握听力技巧知识。在听力教学中,教师要注意对学生 相似文献
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王东山 《湖北第二师范学院学报》2008,25(12):109-111
随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。 相似文献
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随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。 相似文献
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吴兴强 《邢台职业技术学院学报》2005,22(6):75-75
随着我国经济的腾飞，尤其是加入世贸组织后，国内外交流日益增多。英语作为世界上最受欢迎的语言是与国外交流不可缺少的。而“听”是人类言语交际方式之一，根据英语课程教学的标准，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。而作为语言四项基本技能之一的听力，作为接受能力在日常交际中起着很重要的作用。因为在我们的日常交际中，听力占40％以上。在中国，英语作为一门外语，其教学重视读和写而忽视听和说，学生们语法相对好但听说非常差。造成这种结果的主要原因是由于教学中仍然采用传统的语法翻译法，关于听说技能的培养受到了忽视，从而不能取得良好的教学效果。 相似文献
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听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的培养策略,听力一直是大学生英语学习的弱项.大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高. 相似文献
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随着素质教育的深入发展，作为英语教学中的四项基本技能之一的听力教学越来越被人们所重视。听力理解是听者把接受到的语言符号“破译”成语义的过程。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但许多学生听力困难远远大于读写方面的困难。其中有传统教学重视读写、忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。如何培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(9)
随着我国改革开放的不断深入,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化,使外语(特别是英语)成为我国对外开放与国际交流的主要工具。在这种形势下,英语听力就显得更加重要。听力是获得有声信息的活动能力,也是一种交际能力,中学英语教学大纲把听说教学放在教学的首位,强调听说英语是英语教学重要目的之一。 相似文献
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高职高专学生英语听力理解障碍及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教学是高职高专教育的一个有机组成部分，英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力．特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，但听力水平低下一直是许多学生较为苦恼的问题之一，如何提高英语听力水平成为人们关注的要点。本文针对高职高专学生英语学习中影响听力的不利因素，提出了帮助学生克服听力障碍，提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
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张金龙 《中国科教创新导刊》2014,(8):46-47
语言的听说能力是人际沟通的重要途径,是语言在信息交换过程的基础.在离职英语教学中,听力是一个较为薄弱的环节,不仅是教师如何通过有限的学时在课堂教学中提升学生听力能力存在难度,也是因为英语听力考察的是学生应用语言的能力水平.近些年,教育工作者不断引入西方先进的教学理念,对高职英语教学模式进行新的创新和探索,可以说高职英语教学改革取得很多新成就,学生的听说读写译能力都显著提高,但传统的“读写为主,听说为辅”的观念仍制约着听说能力的提升,在听力教学方面仍然存在着很多现实问题. 相似文献
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杨柳 《语文学刊:高等教育版》2011,(12):140-141,143
预科英语教学是高等大学英语教学的一个重要组成部分,提高民族预科生的英语听说能力是预科英语教学亟待解决的任务之一。欣赏英文原版电影是提高预科学生英语听力的一种好方法,本文首先探讨了预科英语听力课堂的现状,分析了在听力课堂引入英文电影的可行性和优点,提出在课堂上实施电影听力教学的策略。 相似文献
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一、英语听力的重要性“听力”即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 相似文献
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英语听力与口语教学的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
滕锡平 《无锡教育学院学报》1995,(1)
按《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以下简称《大纲》)要求,听说教学可以融合为听说课,也可以分设听力课及口语课.但是,在实际教学中,一般采用听力课和口语课分别设置的方式,而且,各种教材及参考资料也大多服务于这种课程设置方式.然而,这种课程设置将听力教学和口语教学完全割裂了开来,在教学实践中,它不仅给教师带来诸多不便,而且对学生掌握英语听说技能也有很大的消极影响.笔者近年来一直从事口语、听力及听说课的教学,在实践中体会到,将听力与口语教学融合起来,即采用听说课这一课程设置方式,较为合理.它不仅有助于建立一种对应的情景——语言联系,提高学生口语交际的得体性,而且还可以减缓学生由于持续听音所产生的心理及生理疲劳,同时,《大纲》对听说技能要求的相似性,客观上也为融合听力与口语课进行教学提供了条件.本文就此谈谈自己的体会. 相似文献