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浙江工贸职业技术学院印刷技术专业将生产性实训划分为三种类型,即校内小批量黑白印刷业务生产性实训,彩色印刷业务生产性实训,丝网印刷品的生产性实训.实训中,学生均以员工的身份顶岗工作,职责明确,且实行岗位轮换制度,既使学生在操练中体验知识的价值,也为学生到企业顶岗实习打下了基础.开展生产性实训,必须有学校领导的高度重视,经验丰富的"双师型"教师,完善的实训设备和合理的场地布局,以及灵活的管理机制和全过程质量监控手段. 相似文献
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以国家改革发展示范校建设为契机,根据林业专业的特点,以提高学生综合素质、强化实践操作能力为目标,对2012级现代林业专业学生及区内林业企业进行生产性(综合)实训效果调查分析。结果显示:林业专业开展的生产性(综合)实训对培养学生积极的工作态度、文明操作与安全意识、养成团队协作精神;收获知识、增强实践动手能力等取得了明显的效果;在加强教师教学能力,引导学生树立正确的职业理念、劳动观念、改善实训条件等方面还有待加强和完善。 相似文献
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陈亮 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(5):118-120
校内生产性实训是提高技能型人才培养质量和就业竞争力的有效途径。创新校内生产性实训模式,引进B2B外贸电子商务平台,以真实业务为载体开展生产性实训,为学生提供实战机会的同时,提升专业服务产业能力,这对于提高国际经济与贸易专业人才培养水平具有现实意义。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(4):97-99
高职导游专业实行校内生产性实训,是对学生进行职业技术及其综合运用能力检验,培养职业认知、职业情感、职业意志的有效途径。文章从实训目标定位、实训项目选择、师资队伍建设三个方面,对高职导游专业校内生产性实训进行了探讨。 相似文献
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生产性实训既是一种职业教育思想和理念,也是一种复杂的方法运用。高职教育的生产性实训旨在加强职业学生动手能力。本文阐述了生产性实训的必要性,着重对高职机械类专业在进行机加工实训中,如何使用实际的产品来教学进行了探讨。 相似文献
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生产性实训不但为学生创造了真实的职业环境,提升职业技能,养成良好的职业技能;还可以利用其创造的经济效益购置设备、改善教学条件、加强课程研究等.这样就变消耗性实习实训为提高实训成果、创造效益的生产经营活动,为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础.本文以江苏省连云港中等专业学校机电专业校内生产性实训为例,就校内生产性实训技能训练成果、实训效益及提高对策作了初步的研究和分析. 相似文献
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借助校园生活服务区实训基地建设,采用市场营销类专业学生全员轮换岗位实践模式,从服务教学、满足学生专业实习实训需要出发,打造以学生实习实训为主体,服务全院师生的具有高职创新特色的生产性专业实践基地. 相似文献
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校企合作,工学结合已成为高职院校人才培养的有效模式,但高职的会计专业由于其历史和专业的原因,在这方面还是没有实质性的突破,落后于其他专业,如何有效地开展真实性的生产性实训是会计专业急需化解的难题。以宁职院会计专业与财务处合作为例,阐述了专业生产性实训的实施及效果。为其他高职院校会计专业的生产性实训提供借鉴。 相似文献
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以应用电子技术专业为倒,模仿当地企业生产环境与要求,建设具有生产化条件的校内实训基地;同时引入与地方产业发展实际结合密切的典型产品作为实践教学内容,探索建设校内生产性实训基地以及开展校内生产性实训的途径与实施方法。有利于开展校内生产性实训,也有效地提高了人才培养的质量。 相似文献
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生产性实训教学是职业教育的重要特征,是中职学校校企合作的重要纽带,是中职学校确保技术技能人才培养质量的重要保证。邗江中等专业学校在数控技术应用专业生产性实训教学方面进行了有益探索,在建设引企入校的沉浸式生产性实训教学基地、构建校企合作的项目化生产性实训教学模式、建立名师引领的特色化生产性实训教学师资队伍、开展多维度生产性实训教学评价等方面积累了经验。生产性实训教学的顺利推进需要采取政府制定具有地方特色的激励政策、推进校企合作的生产性实训教学师资队伍建设、加强生产性实训教学管理制度建设等保障措施。 相似文献
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实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一,校内生产性实训是中国特色高职教育实践教学的创新之举。文章介绍校内生产性实训模式、详细阐述校内生产性实训的教学组织,形成产业链的校内生产性实训对其他专业和院校具有示范的作用。 相似文献
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余艳红 《开封教育学院学报》2015,(7)
通过研究实训教学内容与工作任务的联动,教学环境与制作录播间的联动,学生作业与媒体产品的联动,教师与电视台工作人员的联动,教学、科研、社会服务的联动,构建基于专业群的“校中台”生产性实训课程体系、实训项目资源库、实训教学规范流程以及评价体系,并对“校中台”生产性实训基地的人才共育模式进行全面探究,为传媒类高职院校人才培养提供依据。 相似文献
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中等职业技术学校开展校内生产性实训是"校企合作"的新模式,是"零距离"培养高技能人才的有效途径。本文结合永康市职业技术学校在数控专业校内生产性实训方面的实践,对数控专业实施校内生产性实训的必要性、取得的成效及存在的一些问题进行探讨。 相似文献
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以“网络＋工作室＋公司”为载体的国际贸易校内生产性实践教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校国际贸易实务专业校内生产性实践教学无论在定义还是在实践上仍处于探索阶段。学校可以以职业能力培养为主线,从网络、工作室、公司三条途径搭建校内生产性实训平台,实施以课堂教学为主的仿真实训和直接获取实际经验的“校内准就业”,实现学校、企业、学生的共赢。 相似文献
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实训基地是学生理论实践转化的重要阵地。特别是数控专业"生产性实训",具备企业生产管理基本特点,为学生创造贴近实战的训练机会。校企共建、校企共管、校企共用,使教学环境企业化、教学课程模块化、教学实训生产化,突出学生实践能力培养,为学生顺利就业奠基。 相似文献
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《温州职业技术学院学报》2009,9(2)
服装设计专业是温州职业技术学院特色建设专业。近年来,学院先后投入300万元,建成总面积约为2000m^2的服装实训中心,可提供技能实训、顶岗实习、生产性和研发性实训。学院与浙江爵帅服饰有限公司合作成立服装研发中心、与温州名欧服饰有限公司等合作建立成衣生产流水线。该实训基地在功能上集生产、实训、技术开发与服务、技能培训鉴定等四位于一体,既是相关专业的学生工学结合的校内生产性实训基地,也是温州服装职业技能培训考核基地和服装设计师培训基地。 相似文献
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我国进出口贸易额不断攀升,但培养涉外商务人才的商务英语专业的就业情况却不如人意。要改善这种境况,高职商务英语专业实训教学改革势在必行。改革应在产教融合的基础上,通过教学性实训、生产性实训、各类实训平台、创新创业教育和订单班等多种形式,发挥政、校、行、企各方力量,提升学生适应新形势的商务英语技能,满足不断发展的社会需求。 相似文献