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在教学中,学生的智力参与,是指学生运用自己的知识与智慧来认识、理解、吸收新的知识与技能,来建立新的知识与能力结构.要提高教学的效果,就必须强化学生的智力参与,使“教”和“学”产生“共振”.这就需要教师结合学科特点与学生学习的具体情况,有的放矢,灵活地采用适当的教学方法.下面提出一些在数学教学中强化学生智力参与的一些做法,以供参考. 相似文献
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教学难点是课堂教学中教师“难教”、学生“难学”的知识。遵循学生认知规律,恰当处理教学难点,不仅能便教利学,还能提升学生对知识价值的理解能力,提高课堂教学的有效性。下面就如何遵循学生认知规律突破教学难点谈一些实践性认识。 相似文献
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我们对“用安培表、伏特表测电池电动势和内电阻”的实验教学进行了改革,具体教学过程如下。 1.根据学生的心理特点和知识水平,“焊接”新旧知识间的断接点,力求知识的有序与连续。 现行教材中将“电阻的测量”和“练习用万用电表测电阻”编排在测电池电动势和内电阻这一实验之后。这就造成了相关知识的断裂。我们大胆改革,把课本中实验的先后顺序打破,为实验教改铺路搭桥,及时“焊接”了这一断裂点,保证了知识的有序与连续。 相似文献
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张宏华 《希望月报(上半月)》2006,(24)
今天的语文教学该教给孩子们什么呢?有的老师说:“该教给学生知识。”有的老师说:“该教给学生能力。”我想说:“我们不仅该教给学生知识、能力,还应该教给学生学习语文的心境,让所有的孩子都能发自内心地体验语言文字。”以下就谈谈小学语文课文感悟的一些方法。一、激发想象就学科教学而言,一般教师都非常注重教学中学生想象能力的培养,其目的很多,如,想象能力的培养有助于学生创新思维能力的培养,有助于学生主体性的发挥,有助于学习自主学生意识的构建等等,这些优点往往是教师所能注意到的。其实教学研究表明,教学中学生想象能力的激发还有助于学生感悟所学知识。就小学语 相似文献
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众所周知，教学是“救”与“学”构成的双向活动。而以往的教学多注重教师的“救”却忽视学生的“学”，由于学生的自制力和自控力不好，一些学生学到的都是一些死知识，一些就根本什么也学不到，那些能将所学知识转化为能力的更是少之又少。这就严重地阻碍了学生身心发展，也是现行教育的宿疾所在。而突出学生的主体地位，变被动听为主动学，指导其积极参与教学的全过程，无疑是扭转这一局面，提高学生综合素质的关键。 相似文献
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任新玉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0093-0093
“比例应用”教学是北师大版小学数学六年级的教学内容,这是教学的重点,同样也是难点。比例应用主要是针对学生对比例知识的综合运用,实现新旧比例知识的转化,让学生在学习乘除法和分数知识基础上,进行有效的比例应用学习。在实际教学过程中,比例应用教学在一些学生眼中仍是难点,因此如何更好地进行比例应用教学,更好地帮助学生掌握知识关键点显得尤为重要。本文就小学数学“比例应用”教学进行反思分析。 相似文献
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一、概念的传授不是自然教学的主要任务一方面,大纲中明确规定自然教学的目的是:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力……。”可以看出,大纲强调的是指导学生获取知识,而不是教会学生一些知识。“指导”的意义在于:学生在教师精心设计的教学结构中,利用教师为之准备的有结构的材料,像科学家一样去探索大自然的秘密,从而获取知识,培养志趣和能力。“指导”是“获得”的前提,“获得”是学生进行科学探索的过程,是自然教学的主干。从这个意义上说,知识是在“获得”这一探索过程中的“副产… 相似文献
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众所周知，教学是“教”与“学”构成的双向活动。而以往的教学多注重教师的“教”却忽视学生的“学”，由于学生的自制力和自控力不好，一些学生学到的都是一些死知识，一些就根本什么也学不到，那些能将所学知识转化为能力的更是少之又少。这就严重地阻碍了学生身心发展，也是现行教育的宿疾所在。而突出学生的主体地位，变被动听为主动学，指导其积极参与教学的全过程，无颖是扭转这一局面，提高学生综合素质的关键。 相似文献
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九年义务教育小学数学教材从一年级起,就遵循小学生认知规律,按“直观知识”、“初步认识”、“认识”和“掌握特征”四个层次编排了一些几何初步知识。六年制小学数学第八册第六单元“三角形、平行四边形和梯形”是学生在直观认识了一些最基本的几何图形,积累了一定的几何知识的基础上开始这部分内容的教学的,教师要利用学生前面学过的旧知识,做好知识的铺垫和迁移,使学生学好这部分内容,为后面学习三角形、平行四边形及梯形等的知识打下基础。教师在教学这部分内容时,应注意以下要点:一、指导学生从生活实际中抽象出几何内容无论是三角形… 相似文献
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纯粹的单一教学,脱离其它科学的协助几乎是不存在的。中学生物学教学也是如此。例如,中学生物学教材中,有许多难懂的名词、古怪的汉字,教师如忽略剖析,学生不断累积疑点,就会对整个学科产生厌烦。不妨利用下列手段：1辨别字义对于难以理解的一些名词,可与语文知识相联系．并逐字逐句加以解释,不仅使学生有种新鲜感,还可加强知识的识记。如在“芽的发育”一书教学中,“叶原基”与“芽原基”的名词学生费解。可让学生查字典或用古文知识,解释“原”、“基”的字义,说明“原”是最初的．开始的意思,“基”是基础,那末“叶原基”… 相似文献
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焊接技术是制造业的重要组成部分.我国已成为世界范围内的焊接产业大国,高技能型焊接人才的需求日益增加.高职焊接专业学生应具备“精操作、识工艺、会检验、懂管理”的能力,因此在教学中如何培养出符合社会需求、能立足企业发展的高技能焊接人才是高职教师的首要任务.本文就高职焊接专业实践技能教学中,通过提高教师教学水平、合理选择实践项目、加强校企合作、引导学生认识专业特点等方法,以激发学生学习兴趣,提高实训效果. 相似文献
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《学记》中说：“善教，师逸而功倍。”善教不只是传授知识、解难答疑，更重要的是教会学生探索知识的方法，培养学生的探索能力。这就要求教师在平时的教学过程中，有意识、有目的地培养学生一种爱探索问题的良好习惯，进而培养、提高学生的探索能力。那么在教学过程中怎样培养学生的探索能力呢?笔就研究课题——“杨辉三角”的一些规律的探索的教学为例谈谈对学生探索能力的培养。 相似文献
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构建新型教学设计 培养创新思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
加强教学设计中的“情境”设计 ,以培养学生的创新思维能力 ,是现代教育教学工作的需要。讲授知识——背诵记忆——模仿应用——掌握知识是传统教学设计的基本模式 ,目的是使学生在教师的讲解下通过反复练习掌握知识。然而 ,掌握了“知识”,并不等于掌握了技能 ,更不等于学生具备了创新思维能力。我们经常遇到这样的现象 ,尽管学生掌握了知识 ,但遇到一些新问题却应对无策 ,原因就在于不具备创新思维能力 ,或者说面临的问题还无法触发他们脑中积累的相关知识 ,亦即脑中积累的“知识”不能与当前情境产生共鸣。事实上 ,在学生的创新思维活动… 相似文献
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张蓉 《成都教育学院学报》2002,16(12):62-63
课堂教学是学校教育和教学的最基本形式，是实现教学目标、实施素质教育、培养学生能力特别是思维能力和创新能力的主渠道、主阵地。为了改变过去单纯传授知识的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，充分调动学生的学习积极性和思维敏捷性，让学生主动地去获取知识、应用知识，形成和发展能力，就必须精心设计课堂提问。下面就怎样设计课堂提问作了一些初步尝试。 相似文献
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蒋芙荟 《开封教育学院学报》1981,(2)
一、正确处理思想教育和物理知识教学的关系: 紧密结合物理知识教学,对学生进行辨证唯物主义教育,是物理教学的基本原则之一。过去,我们是有过教训的。五八年有过这样的事:教师上课,首先向“战士”(学生)进行“战斗动员”说:“这一堂的战斗任务是炮打艾森豪威尔”。接着就说:“下面我们讲x y”,以致传为笑话。事实说明,离开学科知识教学,形式主义的,牵强附会的进行“思想教育”就收不到好效果的。吸取过去的教训,后来做得好一些。例如在讲导体中电流的形成时,注意引导学生分析导体中形成电流 相似文献
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刘玉红 《中国教育技术装备》2010,(1):139-139
1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。 相似文献
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方诣 《中学化学教学参考》2023,(19):36-39
初高中化学衔接不仅是知识的衔接,更是思维的衔接。对当前初高中化学衔接中存在的一些思维矛盾点、误解点、存疑点进行分类举例阐述,围绕知识内容更迭和学生思维发展,分析了初高中化学知识层面和思维层面的衔接问题,并提供了一些具体的教学建议。通过修正“矛盾”,规避“误解”,巧用“存疑”,能帮助学生顺利完成初高中化学学习的衔接,同时还提倡在衔接教学中注重学生的思维衔接,做到“勿满留白”和“勿绝对化”。 相似文献