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“双减”政策推行后,课后延时服务成为中小学校减轻学生负担的主要形式。目前,我国体育课后延时服务的开展面临诸多困境,如师资缺口有待填补、考评体系尚未完善、教育趋势不公加重、收费标准不尽合理等。通过逻辑分析法、文献资料法从历史发展进程对美国ASPs计划进行归纳与分析,借鉴思路包括通过开展延时服务岗前培训,引进多元主体参与缩小师生配比;发挥考评制度理论功能,创新教学评价模式;营造体育延时服务公平教育环境,发挥政府主导作用;打破体育延时服务单一资金壁垒,实现多元主体协同构建。旨在为长期实施“双减”政策、提升体育延时服务质量及中小学生身体健康水平提供参考。 相似文献
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延时服务主要目标是提高学生的体育修养。以网球为主的体育课程,成功地将其与延时服务相结合,利用规范、多元化的课后延时服务内容及方法,实现了既教又玩,激发学生对运动的热爱,同时增强了运动技巧,进一步提高运动修养,缤纷延时,斑斓成长。基于此,本文针对初中网球体育社团为延时服务添彩的路径展开探讨。 相似文献
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采用半结构化深度访谈和扎根理论方法提炼中小学体育课后服务的相关因素，运用解释结构模型剖析各因素对中小学体育课后服务有效开展的影响程度及作用机理。结果表明：利益相关者、社会环境、直接条件、课程服务4个主范畴是关键影响因素。其中，社会环境、直接条件以及家长需求直接影响体育课后服务的有效开展，对教师与学生需求的深层因素具有推动和保障作用。服务管理规章、制度、服务内容、服务形式及服务方法等因素的改进及优化对服务有效开展产生正向影响。研究认为，营造中小学体育课后服务的开展氛围，拓宽中小学体育课后服务的外部支持，优化中小学体育课后服务课程建设，“以人为本”丰富体育课后服务内容质量，健全中小学体育课后服务质量评价与监管机制，是促进中小学体育课后服务开展的有效策略。 相似文献
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运用文献资料法,逻辑分析法,对四川农村中学体育课后服务实施进行研究分析。目前,我国四川农村中学体育课后服务面临的困境主要有家校社三方面,家庭方面,家长对体育了解不深。社会方面,体育文化缺失,资源不足。学校方面,专业体育教师数量不够、学生学习压力过大等。文章认为,通过实施完善家校合作和社区共建、加大投入完善体育设施和资源配套、提高教师专业水平、减轻学生压力等举措,可以为四川农村中学生提供更多元化、优质化的体育教育服务,促进其身心健康和全面发展。 相似文献
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体育课后服务的实施有助于学生的个性化发展和教育的现代化推进。运用文献资料、逻辑分析等方法,以共生理论研究视角分析体育课后服务的共生单元、共生模式、共生环境及共生界面,致力于实现体育课后服务的规范化、高效化、系统化发展。研究发现：共生单元理念偏离,主体能动发展不足;共生模式联动低效,部门协作互动不足;共生环境支撑不足,制度保障建立不全;共生界面传导受阻,资源要素流动不畅。提出应强化共生单元理念,建立体育课后服务理念融合共生机制;构建高效共生模式,建立体育课后服务利益联动共生机制;营造正向共生环境,建立体育课后服务多元保障共生机制;打造一体化共生界面,建立体育课后服务资源整合共生机制。 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等方法，探讨中小学课后体育服务课程化建设的价值、基本框架及路径。中小学课后体育服务课程化建设的价值：克服课后体育服务内容随意化，补充常规体育与健康课程教学，提供长期监测学生体育学习机会。基本框架：以体育人的课程目标，丰富多样的课程内容，多元互联的课程实施，全面有效的课程评价。建设路径：制定课程制度加以规范，统筹人财物资源作以支撑，构建服务共同体作为保障，综合提升教师课后体育服务能力。 相似文献
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课后体育服务是落实“双减”政策的关键工作，是全面提升学校体育工作质量、确保学生全面发展的关键环节。本研究运用文献研究法、逻辑分析法探究课后体育服务利益相关者之间的协同治理问题，在对课后体育服务中不同利益相关者进行辨析并厘清各主体角色定位的基础上，对不同利益相关者之间的利益冲突进行深入剖析。基于各方利益相关者的权责结构和互动关系设计出课后体育服务多元主体的协同治理框架，提出意识协同、制度协同、资源协同、信息协同的多元主体协同治理路径，为课后体育服务的高效施行提供保障。 相似文献
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《西安体育学院学报》2022,(1):1-9
通过体育助力健康中国战略,这既是体育功能价值的体现,也彰显了体育回归生活的本质。在大健康时代背景下促进学校体育教育与健康促进的融合,应聚焦于学校体育改革与创新、课后体育服务、青少年体育竞赛、校园足球发展以及运动处方应用等5个重点领域。在对重点领域进行分析的基础上,提出实现学校体育与健康促进深度融合的创新路径主要包括:推进和深化改革,加快学校体育高质量发展;完善制度建设,激发学校课后体育服务的实际效能;秉持体教融合理念,构建和完善青少年体育竞赛体系;注重内涵发展,发挥校园足球体质健康促进作用;实施精准治理,加强运动处方在学校体育中的推广应用。 相似文献
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张蓝月 《中华武术(研究)》2023,(11):126-128
民族传统体育经过历史的沉淀,拥有浓厚的文化底蕴。通过在农村学校体育课后服务中开展民族传统体育活动,希望使农村学生身心健康的快乐成长。通过分析论证,得出将民族传统体育纳入农村学校体育课后服务具有可行性的结论,以学校体育的方式促进民族传统体育的传承、普及和发展。 相似文献
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运用文献资料法、归纳演绎法等对中学体育教材进行研究，以了解正向教育在中学体育教育中的发展沿革，解析制约其发展因素，为推动正向教育理念在中学快速发展提供理论支持。研究结果显示正向教育在中学体育教育中由无到有逐渐得到社会重视，经历孵化期、萌芽期和高潮期。研究得出学校体育从强调技能传授逐步过渡到为正向价值观念引导和体育技能传授并行，但正向教育在教材、课堂教学中的融合度需进一步提升，有正向教育体育课程设置的案例，但普及度需提升。 相似文献
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本文运用文献资料法,揭示“双减”背景下体教融合发展的现实意义,分析体教融合发展面临的困境,从教师数量、体育教师职业素养、课后延时体育服务、青少年体育竞赛体系四个方面提出了未来体教融合的发展路径,以期为青少年体质健康推进做出贡献。 相似文献
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本文采用文献资料法、逻辑分析法、访问调查等方法,对课余体育在现代中学体育教育中的意义进行了调查分析。用以了解现代中学体育教育改革的现状和新的教育理念。以及在现代中学体育教育中加强课余体育的重要意义。本文既阐叙了现代中学体育教育中没有合理、有效地发挥课余体育的作用,又强调了随着社会的发展体育课程的改革在不断更新中。尤为创新的是本文将课余体育对现代中学体育教育改革中的快乐体育、终身体育、体育资源的开发与利用等的教学新理念方面进行了深入的探讨,得出了一些适用于实际情况的结论。 相似文献
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董琳 《体育科技文献通报》2013,21(7):82-83
本文分析了当前中学体育教学现状,提出了当前中学体育教学改革的方向,即改革现有的体育课程设置体系,把中学体育教育与社会生活有机地结合起来,加强体育生活化教育,让大学体育教育走进学生生活,使学校体育教育真正为中学生生活服务,满足学生多元化体育需求. 相似文献
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竞技体育与全民健身在中学体育中冲突原因与协调发展的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
杨继星 《沈阳体育学院学报》2003,22(4):118-120
采用文献资料法、专家访谈法、观察法、分析归纳法等研究方法,对竞技体育与全民健身在中学体育中产生冲 突的原因进行了研究。指出社会环境、中学体育师资、高师体育教育以及竞技体育、全民健身与学校体育的不可分割 性是造成这种冲突的主要原因。针对原因,从管理机构、体育理论研究、中学体育师资等方面提出使二者在中学体育 中协调发展的措施,旨在为我国中学体育健康发展提供参考。 相似文献
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随着“双减”政策提出,课后服务落实,体育中考分值的增加,体育与健康课程显得更为重要。兰州市第四十九中学在教育改革与创新发展下,为整合优质教育资源,尝试与兰州市安宁区兰飞小学进行小初衔接一体化合作办学。本研究以兰州市第四十九中学小初衔接一体化办学体育与健康课程开展现状为研究对象。采用文献资料法、调查法、数理统计法、SWOT分析法等研究方法,尝试从内部与外部因素分析小初衔接体育与健康课程开展的优势、劣势、机遇和挑战,在此基础上构建矩阵,通过对SWOT中各要素的定量评价,选择适合的开展对策。 相似文献
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叶祥文 《体育科技文献通报》2010,18(6):49-51
随着社会经济的快速发展,生活水平和质量的明显提高,人们对休闲的需求日益增加,而传统的中学体育教育中又缺乏休闲体育的教育,面对新的需求,传统的中学体育教育受到新的挑战。本文阐述了在体育新课标＂健康第一＂理念下,学校实施休闲体育教育的重要性,并提出在中学体育课中开展休闲体育教育课程的建议,为中学体育新课标的实施注入新活力,为发展终身体育教育和素质教育奠定坚实的基础。 相似文献