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刘一儒 《成都教育学院学报》2000,14(10):7-9
这是在历史教学中全面实施素质教育的课堂模式,它以教师为主导,以学生为主体,以素质教育为指导思想,以师生共研历史为主线,以历史审美和乐学历史为动力,以培养学生历史思维力、创造力为主攻方向,构建研究、立美、乐学、创造的历史课堂,促进学生个性全面和谐发展。 相似文献
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我校是一所普通初级中学。对于学校的发展而言,促使普通教师在专业上有所追求,是立校根本。因此,我校着力建设＂在课改中提升生命价值,在关爱中提升精神境界＂的教师文化,不断为教师构建展示和交流的平台,激励他们以学生发展为自己崇高职责,以学校发展为已任,不断提高自己的专业水平。 相似文献
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倪丽君 《中学政治教学参考》2023,(6):51-52
坚持以美育人,将美育融入道德与法治教学是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径和载体。坚持以美育人,教师可以通过艺术化的方式导入新课,激发学生体验之美;设计结构化的教学内容,将学科知识转化为关键能力和必备品格,凸显核心素养之美;创设有序进阶的问题情境,提升学科思维之美;强化学生实践参与,彰显知行合一的价值之美。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
教育的根本任务是立德树人,这要求教师自身的品德素质过硬,在教学过程中遵循"以人为本"的理念,将学生作为教育的主体,为我国培养具有德行的人才;协同育人是党和国家对高校教育的最新要求,高校应该整合自身资源,促进协同育人的发展,落实立德树人根本任务,构建协同育人工作机制,提升我国大学生思想政治水平,提高我国人才质量。本文叙述了立德树人与协同育人的概念,探讨了立德树人的实现方法与协同育人工作机制的构建方案。 相似文献
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铜仁二中以创建平安和谐校园为目标,以＂五五＂普法教育为依托,不断完善依法治校的管理机制,＂五五＂普法深入人心,校园治安综合治理成效显著,平安、文明、和谐校园的创建,为该校提供了一个安静、舒适的育人环境,形成了＂教师乐教、学生乐学＂的教学氛围,从而加速了铜仁二中教育教学的发展, 相似文献
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正乐学是指学生能积极主动在教育活动中求知、发展智力、启动心智,促进身心发展。乐学是以创设愉悦和谐的教育环境,培养学生的学习情绪为核心的教育,是教师"乐教"与学生"乐学"的统一。通过在语文课堂教学中创设乐学氛围,取得良好的效果。教学实践中我有以下感悟。一、乐学需要教师无限的爱与激情学生乐学建立在教师乐教的前提之下。乐教是教师在教育教学过程中,以愉快的心境,引人入胜的教学方式,饱含情 相似文献
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针对思政课实践教学长期以来存在的突出问题,陕西科技大学马克思主义学院坚持以立德树人为根本、以项目为载体、以任务为驱动,以问题为导向、以能力为目标,以教师为主导、以学生为主体,探索构建教学目标明确、教学内容系统、教学方法多元、教学资源丰富、教学评价科学的思政课项目化实践教学体系,将课程育人与实践育人有机融合,有效提升了思政课实践教学质量和实践育人效果。 相似文献
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近年来,《爱莲说》作为语文经典文本解读视角众多,颇受关注。文章立足五育融合视域,选取美育融入智育的教学视角,以《爱莲说》一文为设计蓝本,在语文教学实践中书写“立美、学美、审美、创美”的育人路径。同时,以以“美”育人为叙述视角,对《爱莲说》教学路径进行美育观照,推动语文核心素养实现语言美、思辨美、情绪美、实践美的教学育人转向,旨在提升《爱莲说》语文教学的美育价值。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):112-114
教育的根本任务是立德树人,本文通过双线混融、创新课堂教学,学生中心、优化课程体系,三方促进、提升教师水平,有机融入、推进课程思政等四个方面,积极探索高等数学教学创新与实践路径,构建面向未来的《高等数学》教学新形态,充分发挥高等数学课程独特的育人效应,助力学生的全面发展,从而实现“以数化人、立德树人”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
为落实立德树人根本任务,循序渐进提升学生认知水平,实现大中小各学段思政课系统性建设,亟须构建大中小学一体化思政课教师队伍。当前,存在教师数量配备不足影响整体效能、专业素养培育失衡削弱教学效果、联动平台发展滞后阻碍教学共研等问题。新时代背景下,应通过平衡师资供需实现队伍配比一体化、坚持"六个要"推动教学素养一体化、聚焦教师成长推动培养机制一体化和搭建沟通平台实现教研互动一体化,从而形成大中小学思政课教师全过程联动育人发展格局。 相似文献
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课程思政是高校实现立德树人根本任务的主要途径。针对目前专业课程思政存在的诸多问题,建立以立德树人为目标的学院运行机制,确立立德树人人才培养目标,设计和规范教师的思政教学职责,统一规划和系统开展课程思政工作。构建侧重内涵的专业课程思政体系;组织提升专业教师思政素养和思政教学水平;筹措和协同思政力量,全方位落实立德树人根本任务。 相似文献
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全面提升专业教师育人能力是优化课程思政效果、落实立德树人根本任务的重要举措。目前对于提高专业教师育人能力的培养存在缺乏总体设计、培训系统性差、教师认识不充分、二级教学单位不积极以及考评机制不完善等问题。天津中医药大学在名誉校长张伯礼院士的倡导下首创“课程思政筑梦班”,通过搭建培养体系、统一运行标准、定制培养方案、健全考评机制、实施成果推广等途径探索搭建提升中医学专业教师育人能力的长效机制,取得了良好的效果,为提升中医学专业教师课程思政育人能力提供了示范。 相似文献
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基于对国家级职业院校教师教学创新团队建设要求和建设内涵进行探析,提出重点打造专业带头人、课程负责人、育人导师三类教师,构建双专业带头人、双课程负责人、双育人导师“三双”教师教学创新团队建设范式,实现教学创新团队能力提升、复合型技术技能人才高质量培养。同时,以浙江金融职业学院首批国家级电子商务专业（跨境电子商务方向）教师教学创新团队的建设实践为例,提出团队建设的新路径。 相似文献
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优秀班集体建设是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体。学校要积极构建新时代背景下优秀班集体建设的新思路、新方法,以校园文化为价值引领,夯实养成教育,通过课程育人、活动育人、协同育人,不断丰富优秀班集体建设的内涵,全面提升教育教学水平。 相似文献
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打造美育的办学特色,以美育人,提高德育工作实效。首先,要构建德育审美、知识审美、艺术审美形体审美的"四美"网络。其次,要创设优美的育人环境,提升育人功能。最后,要建设一支师资队伍和制定一套制度来保障以美立校、以美育人特色工作的运行,真正提高德育工作实效。 相似文献
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张玉霞 《泉州师范学院学报》2000,(3)
根据马克思揭示的“人也按照美的规律来塑造”的哲学思想 ,在教学活动中要充分体现“教育立美原则”———教学活渗透着教师爱美的感染力 ,充分挖掘并表现美的教学内容 ,选择美的教学艺术 ,运用富有美感的教学语言 ,表现教师美的仪表形象 ,在教师的乐教美和学生的乐学美中 ,实现德育美、智育美、体育美、劳技美 ,使我们培养的人才实现全面素质美。 相似文献
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作为一种新的课程观和教育理念,课程思政以立德树人为导向,旨在发掘所有课程的思政元素,充分发挥所有教师、专业和课程的育人功能.因此,课程思政建设是所有学科全面推进、相互协同,实现人才培养育人与育才相统一的过程.目前,高校课程思政建设面临教师思政意识薄弱思政与专业分离以及网络信息化的负面冲击等现实困境.为此,高校课程思政建设必须强化育人意识,在提升教师课程思政意识的基础上,结合专业特点协同推进课程思政学科融合,利用互联网优势构建"大网络"思政工作格局,层层推进,全面提升人才培养质量. 相似文献