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创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创造力。 相似文献
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发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践，笔以为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有：争议点、好奇点、空白点、模糊点。 相似文献
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美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”发散思维又称求异思维、辐射型思维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题，最大限度地开拓思路，进行辐射状态似的思考和联想，从不同角度、不同方向寻求解决问题的途径或结论的一种思维方式。发散思维是创造性思维的一种表现方式，它在物理学习中是不可或缺的。因此，在物理课堂教学中，我们要紧紧抓住发散思维的基本特征，采取各种手段，培养学生的发散思维能力。 相似文献
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发散思维是一种不依靠常规浔求变异，思维方式朝着多样化的方向演进，从各个方面寻求答案的思维方式。发散性思维的培养一直是数学教学中所关注的问题，发散性思维能力的培养，是培养创造力的重要环节。我们应根据小学数学的具体情况，小学阶段应着重形象性发散思维的训练。本文主要结合小学教育见习和教育实习的经历谈谈在小学数学的教学过程中。如何从以下三种形式来培养学生的发散思维能力。 相似文献
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发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学中，选择有思维含量的“发散点、是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践，笔者以为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有：争议点、好奇点、空白点、模糊点。 相似文献
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发散思维又称求异思维,指思维者根据问题提供的信息,不依常规寻求变化,获得多种答案的一种思维形式。美国心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是创造力的核心。”发散思维有极大的主动性和创造性,主要功能是求异和创新。科学家的发明创造,艺术家的艺术创作,理论家的新创见,主要依靠的都是发散思维。对幼儿来说,培养发散思维就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。幼儿生来并没有自己的心理定势,他们天真无邪、好奇好问、无拘无束。 相似文献
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开放式习题教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在大力提倡素质教育的今天，把培养学生的创造力作为素质教育中极为重要的一部分．而创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份．发散思维是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，探索多种解决方案或新途径的思维形式．因此，在物理教学中能力培养的重点应放在创新思维能力上，我们在认真总结多年教学经验的基础上确定以改革“习题形式”和“习题教法”为切入点， 相似文献
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在美术教育学中，培养学生的创造力是美术教育的重要目标。尹少淳在《美术及其教育》一书中认为：创造是南不合逻辑开始的，再经由逻辑的润色和整合，最终达到超越逻辑。人的思维方式有形象思维、抽象思维、直觉思维、集中思维、发散思维等．而发散思维则是创造思维的核心。由于美术教育本身所运用的媒体主要为具体形象的实物（这种“实体”也将包罗万象，千姿百态），因而，它对学生发散思维能力的培养更优于其他学科。美术创造上的表现应为多项发散性的，比如．《城市》这个题目，没有受到良好发散思维训练的学生，可能大部分会画成构图完整的全景（这是学生喜欢画的），很少会有“近景”式，“特写”式网景。 相似文献
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创适思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创适思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创适力。 相似文献
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发散性思维是美国心理学家吉尔·福特首先提出。吉尔福特认为，发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程，它要求从同一问题中产生出各种各样的为数众多的问题，在处理问题中寻找多种多样的正确途径。其实质就是不依靠常规寻求变异和多种答案。它的几何形态，可描述为由一点发出的空间射线。那么，在教学中，教师如何培养学生的发散性思维呢？ 相似文献
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发散思维是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为:“发散性思维是创造力的核心。”对幼儿来说,就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。笔者认为,幼儿园手工活动是培养幼儿发散思维的一个重要途径。 相似文献
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发散思维又叫做求异思维,是从一个信息源上起始,思维的方向像辐射一样向外散发,向多方面寻找答案的思维方式。这种思维方式,不囿于传统和陈规,寻求变异,探求多种多样的思维结果。它与创造力有直接联系,是创造思维的核心。任何发现和发明,无一不是建立在发散思维的基础上的。没有求异,便无所谓创新。 相似文献
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侯岳 《中国现代教育装备》2009,(18)
在美术教学实践中,要发展学生的创造力、培养学生创造意识,必须注意:激发学生想象,重视发散性思维的培养;合理使用多媒体教学,开拓学生创造思维的空间;激发学生想象,重视发散性思维的培养;改进评价方法,保持学生创造热情. 相似文献
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发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质． 相似文献
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发散思维是以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散的一种思维方法.它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新.美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠于发散思维,它是创造思维的主要成分."发散思维是创造性思维的一种表现形式,具有流畅性(又称多端性)、变通性和独特性的品质.在数学教学中,教师可以通过一题多解、一题多变和一题多探来启迪学生思维,开阔 相似文献
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培养学生的创造精神和创造能力是中学教学内容改革的重要趋势。是新时期现代化建设需要对教育提出的要求。“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份”（美国心理学家吉尔福特语）。发散性思维能力的培养是新时期素质教育内容的重要一环， 相似文献